隨著新課程改革的推進，更加強調學生學習的過程性，突出體驗式學習方式，注重對學生綜合能力的開發。實踐活動是以豐富多彩的活動為主題，以學生自主學習、合作學習為展開方式，是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新能力的發展性課程。一直以來，由于高中政治教材理論性、抽象性強，多數學生不喜歡上政治課。因此，高中政治教師積極響應新課改的號召，在課堂教學時融入實踐性活動，在預習、突破、訓練等環節，適時啟動實踐性活動，以激發學生政治學習的積極性。

一、預習時啟動，調動學生學習思維

高中時期，學生自主學習能力已經有一定程度的發展，預習能有效提高學生的獨立思考能力。預習時，教師啟動實踐活動，讓學生針對教材內容展開調查、搜集，學生覺得新鮮，主動對教材內容展開學習、探究，預習成效相當顯著。

人教版高中政治必修一“影響價格的因素”，高中學生有一定的生活經驗，對商品價格變動并不陌生，學習這節課之前，先引導學生展開自主預習。這節課，教師改變以往的預習方式，讓學生走進菜市場，去詢問賣菜或者賣肉的商販，一年時間里商品價格的變化及影響價格變化的原因。通過調查，學生不僅對影響價格的因素有了初步感知，而且還產生了許多疑問，除了商販說的氣候、供求關系這些影響因素外，還有哪些影響因素？這激發了學生的探究欲望，學生主動閱讀文本，并利用恰當的手段，尋找影響價格的因素。學生通過調查訪問，進行別樣的預習，思維被調動起來，為接下來的學習創造了良好的條件。

這樣的預習方式，不再只讓學生從文本中感知知識，而是讓學生親自去詢問、調查，充分體現了學生的主體意識，同時學生的學習動力被激活，預習效果明顯。

二、突破時啟動，培養學生實踐情結

課堂教學時，重難點知識是教師需要重點講解的內容。為了突破重難點，可采取的方式有很多，但學生對親身體驗的活動印象會格外深刻。所以，為幫助學生更好地理解、感悟知識，教師啟動實踐活動，讓學生進行合作探究，在相互學習、實踐體驗中加深對知識的理解，實現重、難點知識的順利突破，激發起學生的實踐情結。

在學習“樹立正確的消費觀”時，對于四種消費心理，教師簡單點撥，學生就能明白其利弊，并明確求實心理是我們所倡導的。但是當學習到適度消費時，有的學生認為現在比較流行的貸款消費和信用消費是適度消費，而有些學生卻認為不是。面對疑問點，教師不直接講解而是讓學生展開辯論，在辯論活動中，學生們各抒己見，思維產生碰撞。辯論后，教師及時補充，學生明白貸款消費和信用消費只要掌握好“度”，在恰當的范圍內就是適度消費，對適度消費的理解更加透徹。

這節課，教師適時啟動實踐活動，組織學生辯論，學生從不同角度展開思維探索，探索欲望強烈。

三、訓練時啟動，拓展學生認知域度

高中政治學習，最重要的是應對高考，知識訓練顯得非常重要，一般教師采用的訓練形式是習題練習，雖然習題類型多樣，但大部分起到的是對所學知識的鞏固，不利于學生視野的開拓和思維發展。針對這種現象，教師要創新訓練方式，啟動實踐活動，拓展訓練域度，給學生布置實踐任務。

學習“公司的經營”時，師生學習完相關知識后，進入訓練環節，教師不再為學生投放選擇題或者論述題，而是啟動實踐活動，把學生分成4組，給每組學生一份夢想活動計劃表，讓學生嘗試組建公司，當學生看到訓練題時，參與熱情非常高，個個躍躍欲試，都想大顯身手，展示自己的創意。同組學生通過激烈討論，迅速填好計劃表，對組建公司的名稱、項目、機構、口號、經營與發展理念等進行規劃。隨后，教師讓小組依次展示計劃表，評出最佳團隊。

這節教學案例，教師用一張計劃表，聚集起學生的關注力，為學生提供更多思維機會，通過完成表格，學生親自體驗組建公司的過程。使學生對公司的經營有更深刻的認識，拓展了學生的認知域度。

高中政治課堂實踐活動不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師單一授課的方式，是課堂教學的創新。為確保綜合實踐活動高效實施，教師抓住啟動時機，在預習、突破、訓練時啟動實踐活動，最大限度地調動學生的主動性，提升學生實踐能力，有效滲透教材知識，提升高中政治課堂教學效率，構建一個更加生動、活躍的高中政治課堂。