良好的閱讀習慣是學生英語閱讀能力提升的重要條件，抓住小學階段的英語學習，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，能夠讓學生終身受益。英語繪本將直觀有趣的圖畫與精煉傳神的文字整合在一起，迎合了小學生形象思維的特點，是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的有效手段。教師要結合小學英語的教學內容和目標，選擇適合小學生閱讀的英語繪本，組織學生進行形式多樣的英語閱讀活動，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

一、運用英語繪本，激發(fā)閱讀興趣

缺乏英語閱讀興趣是影響小學英語閱讀學習效果的根本原因，直接影響學生英語課外閱讀的積極性，不利于閱讀習慣的養(yǎng)成。英語繪本不僅內容通俗易懂，而且配有精彩生動的插圖，可以迅速吸引學生的注意力，刺激學生的視覺，讓學生產生閱讀的興趣，形成了課外閱讀的動力，從而主動進行英語課外閱讀。

例如：在學習譯林英語5A的Unit 3 Our animal friends時，教師結合五年級學生的英語水平，在上課時運用PPT為孩子們提供了一個有趣的繪本故事，當學生看到A lost Friend時，內心產生了強烈的好奇。“Who is the lost friend?”在這種好奇心的驅使下，迫不及待地想要閱讀故事內容。教師布置閱讀任務，“There is an simple story on the PPT.Read this story as quickly as you can.After reading, please tell us who is the lost friend.”學生們按照老師的要求，快速地進行繪本故事閱讀，輕松地給出答案。“Noah's lost friend is a dog.”接下來，教師繼續(xù)提出問題：“Yes,you are clever.Do you have animal friends?Can you introduce your animal friends to us?”學生們?yōu)榱私榻B自己的動物朋友，進行了課外英語閱讀，搜集了很多動物的資料，實現(xiàn)了有效拓展。

形象直觀的英語繪本符合了小學生形象思維的需要，能夠帶給學生強烈的視覺刺激，可以有效激發(fā)小學生對英語閱讀的興趣，促使學生進行豐富的想象，從而積極主動地進行英語課外閱讀。

二、借助英語繪本，引導閱讀行為

英語閱讀需要必要的閱讀技巧和方法，這些也是構成學生英語閱讀能力的必要基礎。教師可以選用一些與小學英語教學內容具有相關性的英語繪本，組織學生進行多種形式的閱讀活動，既幫助學生復習鞏固教材上所學的英語知識，也可以有效地訓練學生的英語閱讀技能，引導學生的英語閱讀行為，讓學生順利地完成英語閱讀。

例如：在學習譯林英語6B的Unit 1 The lion and the mouse時，在學生完成了這一單元的學習任務之后，教師聯(lián)系story time部分的內容，設計了課外繪本閱讀任務?！癇oys and girls, do you like the lion and the mouse in the story?”教師的問題一出，學生們就紛紛回想故事的內容。有學生說：“Yes.I like the lion and the mouse, they are all friendly.”“Do you want to read more stories like this interesting one?”教師繼續(xù)提問，引導學生的課外閱讀行為。“Of course.”“Sure.”學生們表現(xiàn)出很高的閱讀興趣。在這個基礎上，教師為學生推薦了the mosquito and the lion和A crow drinks water等英語繪本故事，學生們利用課外時間進行閱讀，閱讀能力得到了很好的鍛煉。

英語繪本是小學生進行英語課外閱讀的最佳讀物，能夠引發(fā)學生的主動閱讀。教師借助英語繪本，組織學生進行英語閱讀活動，指導英語閱讀的方法，讓學生在閱讀實踐中鍛煉提升閱讀理解能力。

三、依托英語繪本，強化閱讀體驗

輕松愉快的英語閱讀體驗可以強化學生的閱讀行為，促使學生真正愛上英語閱讀，最終養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。教師依托英語繪本，組織小學生進行英語閱讀時，通過讓學生分享繪本閱讀的收獲，為學生搭建展示閱讀成果的舞臺，點評學生的繪本閱讀成效，使學生享受英語閱讀的樂趣和成就感，強化學生的英語閱讀體驗和閱讀行為。

例如：在學習譯林英語5A的Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師發(fā)現(xiàn)這是一則有趣的繪本故事。教師通過網絡平臺下載繪本故事，通過PPT提供給學生閱讀。繪本為學生們提供了形象逼真的配圖，再輔以精簡的文字描述，學生們獲得了比story time部分更多的信息。教師提出問題，引導學生邊思考邊閱讀?！癢hat happened between Goldilocks and the three bears?”強化了學生的閱讀行為，讓學生充分感受繪本閱讀的樂趣。

繪本閱讀具有很強的趣味性、靈活性，可以帶給學生愉悅的閱讀體驗，也讓學生切實從閱讀中取得全面進步，使學生真正喜歡英語閱讀，自覺利用課余時間閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

充分利用英語繪本生動直觀、語言簡練的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造英語閱讀的機會，引領學生輕松愉快的進行英語閱讀，可以讓學生由“要我讀”變成“我要讀”，從而堅持進行英語閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。需要注意的是，英語繪本的選用要切實符合小學生的實際情況，適合學生的英語水平，迎合學生的興趣愛好，要注重學生在閱讀繪本過程中的積極體驗，才能讓繪本為學生打開英語閱讀的大門。