初中階段學生德育管理呈現新形勢、新情況，班主任要對學生的思想情況有全面的了解和掌控。特別不能忽視家庭教育的輔助作用。初中生雖然不會像小學生那樣，對家長、對教師一味順從，但家校聯合依然是非常重要的，對學生形成的管理效果還是非常顯著的。作為班主任，需要始終處于德育管理的主動方，積極與家長聯系，開通家校長效聯絡渠道，構建家校多種交互平臺，創新家校合作形式，為德育管理提供豐富助力。

一、開通家校聯絡渠道

隨著電子技術的不斷發展，手機、電腦的普及運用，家校聯絡渠道更為豐富了，電話、短信、微信、QQ等都成為家校互動的選擇。特別是微信已經成為現代人聯系最便利的方式，班主任不妨利用微信群與學生家長展開多重互動，以便掌握德育管理的最新信息。

在與家長互動聯系時，要確保家校平等關系的建立。教師有自己的教育管理視角，家長也有自身訴求，如何達成意見一致，需要教師做出更多努力。家庭教育環境呈現個性化特征，不同學生德育基礎自然存在較大差異，教師不能一味埋怨家長管理方法不科學，家長也不能怪罪教師教育不平等，只有家校達成管理共識，才能給出更為科學的管理舉措。教師要主動聯系家長，與家長進行開誠布公的交流，交換管理意見和建議，幫助家長提升德育管理意識，為學生創設適宜成長的環境。如學生大多擁有了智能手機，這本來方便家長和學生的相互聯系，但學生玩手機往往失去了控制。面對這個教育問題，教師單方面是難以做好教育工作的，不管是硬性堵截，還是理性疏導，其效果都不是很理想。教師和學生家長取得聯系，共同商議學生手機管控問題，家長給出自己的管理意見，教師也提出自己的看法，最終形成管理共識：控制學生手機使用范圍，給學生講清玩手機的危害。經過一番交涉，使學生玩手機現象得到有效遏制。

二、構建家校交互平臺

家長是學生最直接的監護人，在德育管理中應該發揮更重要作用。現代家庭教育環境普遍較好，家長文化層次在不斷提升，教育方式也呈現專業化、科學化特征，與教師展開互動的效率較高。特別是網絡信息平臺的運用，為家校聯系創造良好條件。學生家長有上網交流習慣，與學校展開網絡互動不存在任何障礙。為此，班主任要利用網絡交互平臺，隨時通報學生在校表現，聽取家長管理意見，為家長提供管理指導。

為提升德育管理品質，班主任不妨經常征詢家長管理意見，以提升班級管理有效性。班主任建立班級微信群，發動學生家長獻計獻策。最近一段時間，班級出現不正常穿戴現象，有部分學生留怪異發型、穿奇裝異服。班主任針對這個問題，征詢家長管理意見。家長紛紛給出自己的管理主張：可以建立班級監督小組，發現有穿奇裝異服的，或者留怪異發型的，先提出警告，要求其整改，如果不聽勸阻，在班級內通報批評，或者是利用網絡信息共享平臺，曝光其錯誤行為。如果還不能奏效，班主任和家長同時出面，共同解決這個問題。班主任征詢家長意見還沒有結束，班級奇裝異服和怪異發型現象便銷聲匿跡了。這說明家長參與到相關管理之中，學生不當行為得到了有效矯正。

三、創新家校合作形式

家校合作形式不斷更新，也為德育管理帶來更多契機。傳統家校管理中的家訪、后來的電話聯系、再到現在的網絡多元互動，家校合作形式不斷升級優化，互動機會更為豐富。學校層面上的家校互動，主要是通過定期家長會、家長培訓、親子互動形式展開；班級層面家校互動則可以通過網絡信息共享平臺展開。無論采用哪一種互動形式，家校合作都呈現高頻度、高效率。

家校合作內容豐富多樣，班主任要有創新意識，精選合作內容和合作形式。如班級開展 “我為父母分憂”主題活動，要求每一個學生都需要參與家庭建設，為父母分擔家庭責任。班主任就此與家長達成共識：由家長具體匯報學生在家表現，利用圖片、視頻等形式，將學生幫助父母做事的情況，向班主任匯報。班主任則根據相關情況，對學生進行表彰。班主任將家長傳遞過來的圖片和視頻進行剪輯，在班級播放展示，學生看到自己的表現得到了師長的認可，都顯得特別興奮。一個展示平臺，將學生帶入特定管理氛圍之中，提升了學生參與德育活動的主動性，也為家長提供更多輔助教育的機會。家校德育交互平臺的建立，為德育管理創造無限動力。

初中學生有獨立思維的要求，但依然不能脫離師長的引導和教育，家校教育網絡平臺構建自然顯得至關重要。隨著科技水平的不斷提升，班主任需要發揮主導作用，給學生家長一些專業指導和幫助，讓家長參與到德育管理之中，以提升德育管理的有效性。