在開展作文教學時，教師要加強對學生的指導，使他們養成善于觀察生活、廣泛閱讀的好習慣，為寫作積累豐富的素材，讓他們能夠從身邊的小事入手寫起，抒發真情實感，寫出優秀的作文，提高作文教學的有效性。

一、從生活小事入手，提高學生的寫作興趣

小學中高年級學生在進行寫作時，由于缺少寫作素材，他們在完成教師布置的寫作題目時，經常會采用照搬照抄作文書上的事例，編造虛假事件。不是親身經歷的事件，學生不能在文字中融入情感，寫出來的作文沒有感染力。在教學過程中，教師要讓學生從生活中的小事入手，激發他們的寫作興趣。例如：在寫《快樂的一天》時，學生能夠從自己經歷過的事件中選擇素材，有的學生寫了星期天到游樂園玩的事情；有的學生寫了自己過生日的事情。在寫的過程中，學生不僅能把感到快樂的事情描寫清楚，還能把快樂的情感融入到文字中，寫出文題相符、情感真摯的作文。

二、用心觀察生活，增加寫作素材

學生寫作的內容來源于生活。在中高年級作文教學中，教師要培養學生用心觀察生活的好習慣，讓他們在生活中積累寫作素材，寫作時才能詳細描寫在生活中觀察到的事物，做到有話可寫，豐富作文內容。在觀察生活時，教師要對學生進行指導，使他們掌握觀察的方法，通過認真觀察了解事物和人物的特征。例如：在觀察大自然中的樹木時，教師可以讓學生從樹木的枝干、樹葉、顏色等方面進行觀察，掌握樹木的特點；在觀察花朵時，從花朵的花瓣顏色、形狀、花莖、開花的時節等方面進行觀察。通過認真觀察，學生對生活中的事物有了清晰的了解，能用詳細的筆墨進行描寫；在觀察人物時，教師可以讓學生從人物的外貌特征、穿著打扮等進行觀察，使他們綜合全面了解人物，能深入刻畫人物的特點，描寫人物的內心世界。

三、從仿寫入手，提高語言運用技巧

在小學語文作文教學中，教師要充分運用語文教材，讓學生分析教材中的優美文章，從仿寫入手進行練習，讓他們掌握課文中語言的運用技巧，并運用到自己的寫作中，提高寫作能力。在仿寫時，教師可以先讓學生分析課文是如何開頭的，中間段落是如何展開描述的，課文是如何結尾的。在分析之后進行仿寫，能讓學生理順思路，條理清晰地完成作文，激發他們的寫作積極性，讓他們體會到寫作的樂趣。例如：在教學《北京的春節》時，教師可以讓學生模仿課文中的寫作內容，寫一寫自己家鄉在過春節時有哪些風俗習慣。在完成仿寫后，教師還可以選擇優秀的作文進行賞析，讓學生說一說這些作文中哪些地方寫得好。通過仿寫，讓學生學會了如何首尾呼應，如何點題，如何抒發自己的情感，大大提高了學生的寫作能力。

四、加強寫作指導，提高寫作能力

在寫作教學中，要提高學生的寫作能力，除了讓他們認真觀察生活，豐富寫作素材外，教師還要對學生的寫作進行指導，讓學生掌握寫作方法，認真審題，精心選擇寫作素材，寫出優秀的作文來。在進行指導時，教師要指導學生分析寫作要求，使他們能在把握主題的前提下設計一個新穎的題目，既能點題又能突出中心思想。在下筆之前，學生要先根據作文主題列出提綱，找出要重點描寫的部分。在寫作時，教師要指導學生選擇小而切合實際的內容進行描寫，用生動、有趣的語言來給作文潤色，使作文內容翔實，情感真切。通過教師的指導，學生掌握了有效的寫作方法，提高了運用語言的能力，學生就能夠寫出優秀的作文。

五、讀寫結合，提高運用語言的能力

閱讀是學生積累知識的有效途徑。通過閱讀，學生能夠拓寬知識面，掌握更多的知識和信息，增加他們的寫作素材，為提高他們的寫作能力提供有力條件。寫作是運用知識的過程，在寫作過程中，學生需要把通過閱讀和學習掌握的素材進行整合，從中選擇合適的素材，并用優美的語言進行組織，完成寫作。在小學中高年級作文教學中，教師要把閱讀和寫作有效結合起來，讓學生通過廣泛閱讀積累多方面的知識，通過閱讀積累好詞好句，學習語言的運用方法。在寫作時，學生能夠運用積累的詞語和句子為作文潤色，使作文內容更生動，更具有感染力。在讀寫結合的環節中，教師可以讓學生專門準備一個好詞好句本，從閱讀書籍中摘抄好詞好句；閱讀完一篇文章后，教師可以讓學生寫一寫讀后感。通過多種方式的練筆，使學生掌握語言的運用技能，能根據題目從積累的素材中選擇要寫的內容。

總之，中高年級的小學生在寫作教學中需要不斷學習和積累，通過課堂練筆和課外隨筆的練習方式，提高他們的寫作能力，讓他們能夠靈活運用掌握的語言進行寫作，寫出內容豐富、情節感人的作文。