在小學數(shù)學課堂教學中，教師在傳授學生必要知識，使學生掌握數(shù)學技能的同時，還需要重視學生的學習能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學品質(zhì)，只有這樣才能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應從以下幾點做起。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅僅是學習公式、學會計算方法。而是要通過教授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。數(shù)學課堂教學離不開數(shù)學教材和教學內(nèi)容。所以為了提升小學生的核心素養(yǎng)就需要對數(shù)學教材進行深入解讀，認真研讀教學內(nèi)容挖掘其中蘊含的核心素養(yǎng)，從而將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實處。例如，在教學“長方形面積的計算”一課時，教師是這樣進行的：首先通過課件演示，讓學生看到長方形的面積與它的長和寬有關系。然后讓學生以小組為單位，用邊長是1厘米的小正方形擺長方形，并記錄下所擺出的長方形的長和寬。學生小組匯報時，教師把每個小組所擺出的長方形的長、寬、面積板書出來，組織學生觀察、思考：長方形的面積與它的長和寬有什么關系？為什么會存在這種關系？學生在活動中，經(jīng)歷了長方形面積計算公式的推導過程，學生通過自身的積極思維和主動參與而獲得的數(shù)學知識，才是扎實的、深刻的。在這個過程中，學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生的問題意識

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，注重知識的傳授、學生數(shù)學技能的提升，卻不注重學生問題意識的培養(yǎng)，這是在小學數(shù)學課堂教學中普遍存在的問題。所以小學教師在課堂教學中需要培養(yǎng)學生的問題意識，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且用他們學到的數(shù)學知識去解決問題，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在教授完成知識以后，教師不要急于讓學生做課堂練習。而是讓學生自己提出問題和解決問題，這樣既能夠完成課堂練習又能夠培養(yǎng)他們的問題意識。比如在進行“分數(shù)加減法”學習的時候，教師可以設計一道題：有不同顏色的糖果，紅色占到了[13]，綠色占[25],黃色占[415]。讓學生利用這些信息自己設計問題，并進行解答。而根據(jù)這三個信息能夠設計的問題非常多。通過這樣的課堂教學方式使學生參與其中，培養(yǎng)他們的問題意識，提升他們的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂教學中教師除了培養(yǎng)學生的問題意識外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維更加活躍。教師要善于挖掘一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題目。比如，1+2+3+4……+99+100=？這道題非常傳統(tǒng)，對于學生而言既簡單又有一定的難度。簡單的加法運算，不涉及其他的公式，但是采用普通的方法運算量卻很大，而且容易出錯。要想在短時間內(nèi)計算出來就需要開動腦筋。這個時候教師起到的作用就是引導學生正確思考，“這道題是將所有的數(shù)都加在一起，除了將挨在一起的數(shù)加起來，還能夠怎樣加？”“看看哪些數(shù)加在一起最好算？”以這種方式促使學生思考，無形中激發(fā)了學生的積極性。最后得出“1+99、2+98……”“1+100、2+99……”等方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力

小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重點是要培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。教師在課堂教學過程中不單單需要講解數(shù)學知識，同時需要增強他們對數(shù)據(jù)的敏感度，提高他們的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能夠幫助學生找到最佳的運算路徑，從而提高他們的理解能力和解決問題的能力。比如在學習“體積”課程的時候，教師在講解完知識點以后可以通過“同樣多的水放在不同的容器中會產(chǎn)生什么樣的變化？”讓學生進行思考。為了幫助學生理解，教師可以通過教學實踐，拿不同的量杯和水進行課堂實驗。幫助學生分析體積與高度和底面積的關系，從而提高他們的數(shù)據(jù)分析能力，鍛煉他們的邏輯思維，從而提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長時間的教學累積才能夠看出效果。小學教師在數(shù)學課堂教學時，一定要從學生出發(fā)，從培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)出發(fā)。改變自己的教學思維，修正教學理念。深入分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)，采用正確的教學手段來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們的未來學習打好堅實的基礎。