高效閱讀是學生提升核心素養的重要途徑。因此，小學語文教師應創設閱讀情境，激發學生的閱讀激情；借力信息技術，提升學生的觀察能力；借助網絡，拓展學生的思維能力；結合現實生活，培養學生的應用能力。當前，基礎教育教學改革正在如火如荼進行著，語文教學改革是重要的一環。其中，提升學生的語文閱讀素養是重要的教學目標。

一、創設閱讀情境，激發閱讀激情

閱讀是學生心靈成長的重要路徑，閱讀是學生素養積淀的重要支撐。小學語文教師要根據學生的認知水平、學習基礎、知識儲備，精選教材中適合探究性閱讀的內容推薦給小學生閱讀。例如：小學語文滬教版三年級下冊《春天的小雨滴滴滴》一課，教師可以在課前引導學生進行探究閱讀。比如在春季的下雨天，帶領學生走到校園的亭子中，或是撐著小傘走在雨中，去親近大自然的瓊漿，感受微涼的雨露，感受潮濕的雨絲，聞聞天空的味道，聽聽雨滴的聲音，感受大自然的美麗與和諧。接著，讓學生互相討論對春雨的感受。然后，讓學生談論：作者寫“所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發芽”有什么好處呢？你認為春雨是怎樣的呢？……看似老師無意中提出的一個小問題，卻激發了學生的閱讀興趣，引導學生與文本進行深度對話。

二、借力信息技術，提升觀察能力

在信息時代，借助信息技術翻轉傳統語文閱讀課堂具有劃時代意義。在高效閱讀教學中應善于利用農村資源、寓教于樂，使學生在充分享受農村資源的同時，增強語言創新能力。因為只有在自主、快樂中獲得的知識，才能夠轉化為學生深刻感受、靈活運用、不斷創新的智慧資源，才能夠轉化為助力學生馳騁未來、鑄就夢想的文化動力。比如：在執教語文滬教版小學三年級上冊《翠鳥》一課時，教師可以在課堂上展示一段關于翠鳥捕魚的小視頻，帶領學生仔細觀察橄欖色、翠綠色的羽冠及披著五彩霞光一樣的羽毛，帶領學生初步傾聽它清脆的叫聲，增強對翠鳥特點的理解，用語言描述翠鳥的美麗，進而指導學生觀察其他的鳥兒。利用信息技術不僅能夠培養學生的語言能力，同時使學生在不斷觀察、思考中增強保護動物、保護一切美好事物的情感。

三、結合現實生活，培養應用能力

現實生活是營養作者的源泉，是成就作品的土壤。小學生由于自身的認知體系還不完善，在理解事物時常常會遇到困難。因此，教師可以引導學生聯系生活實際，去尋找作品與現實的交點，探究文章中作者的所思所想，引申個人的所思所悟，塑造個人的思維品質，提高個人的應用能力。

比如：在執教小學語文滬教版四年級下冊《爺爺的蘆笛 》一課時，教師可以從小學生愛好的笛子切入，詢問學生愛不愛吹笛子，知不知道笛子是怎么做成的，小學生結合日常生活的見聞基本上都能說出來一些。但是“強強的蘆笛是什么做的呢？”“強強喜歡爺爺做的蘆笛嗎？”“為什么在強強聽到笛聲之后，想起了爺爺平時愛說的一句話：‘海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實。’”小學生由于年齡小，心智尚未成熟，語言組織能力也還不夠，教師可以引導學生大聲朗讀課文，在課文中尋找答案。

接著讓學生結合實際思考：“如果你是漲潮的晚上獨自在海邊小屋等待爺爺歸來的強強，你會害怕嗎？”想象強強的內心活動，思考強強面對困境的勇敢。然后針對現實，引導學生發言，說說自己的爺爺是個怎樣的人，爺爺教會了自己哪些道理。再次讓學生閱讀課文，感悟文章中所說的“不沾點兒海水就長不結實”的內涵，體會爺爺教導強強堅強勇敢的意蘊。激勵學生在艱難困苦中，擁有面對困難與挫折的勇氣，面對是非真假的理性，理解經風雨、見世面、受洗禮的重要性。

基礎教育教學改革正在如火如荼進行中，語文教學改革是其中的重要一環。語文閱讀素養培養是重要的教學目標。因此，教師要不斷探索適合小學閱讀教學的新路徑，讓學生經歷探索的過程，獲得理智的發展和深層次的情感體驗，讓學生自主建構閱讀知識體系，增強高效閱讀的能力和素質。