日常教學中,我們經常看到教師為布置什么作業而發愁，為學生交上的不盡如人意的作業而發火，更為自己辛苦批改的作業不被學生重視而憋屈。那么，如何讓學生喜歡做作業，保質保量地按時完成作業，是值得我們商討和研究的一個重要課題。

一、讓學生端正學習態度，明確作業的意義

針對學生作業質量低下的情況，我專門組織了一次“怎樣完成作業” 的主題班會。首先讓學生討論作業的用途、教師為什么布置作業等，學生基本都能認識到作業是對當天所學知識的鞏固，能夠熟練掌握所學內容。接著，展示優秀作業，讓學生對照自己的作業看看差距在哪里，思考自己以后怎樣對待作業。從而引導學生得出結論：成績好的學生作業質量都很高，想要提高自己的成績就要認真對待作業。此刻，教師順勢提出 “五要”的作業要求：一要書寫工整；二要按時完成；三要認真檢查；四要卷面整潔；五要及時糾錯。

二、讓學生喜歡作業，激發學習興趣

1.作業內容多樣化。教師留作業要不“偏”不“怪”不“難”不重復，具有目的性、針對性、代表性，既能幫助學生消化鞏固課堂知識，又能培養其綜合能力，既要注重分量又要注重質量。小學生的作業應保證中速學生30到60分鐘以內完成，不堆積、不拖拉。比如：語文作業今天是摘抄字詞，明天是小練筆，后天是閱讀理解及背誦，還可以將每課的生字按課時書寫；數學可以采用“基礎+”形式，為有余力或興趣特長的學生提供發展空間。避免一天完成所學內容的全部作業，讓學生產生厭倦心理，從而應付作業。

2.評價方式多樣化。“多一把尺子，就多一批好學生。”對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。我在批改作業的時候，用“O”畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”代替“×”，代表書寫潦草看不清或是空白的作業等。作業評判分優、良、閱三個等級，中間還可以細分。沒有“差”，因為我認為只要作業交了就比沒有交好得多，就不是差生。同時我建立作業統計辦法，按“五要”的要求統計作業，并利用“班級優化大師”考核軟件將考核情況反饋給家長，以便家校攜手，形成合力，共同提高孩子的作業質量。

3.作業布置層次化。老子曾經說過：“少則得，多則惑。”對于學習能力暫時落后的學生，要放下對他們過高的要求，使其輕松愉快地學會基本知識，避免“揠苗助長”。富有挑戰性的作業給了優秀學生一盞指路明燈，引導他們不斷超越自我。為了面向全體學生，扶優轉困，我分層設計作業：A類（基礎型），以基礎知識為重點，以學困生為對象，有計劃地幫助學困生彌補知識短板，化解遺留問題，讓其“吃得了”，屬于“保底”要求，體現教育的基礎性和普及性。語文以字詞句為主，數學以計算為主。B類（方法型），以基本技能為重點，以中等生為對象，引導學生鞏固重難點，提高運用所學知識解決問題的能力，讓其“吃得飽”，屬于綜合發展。C類（能力型），以能力訓練為重點，以優秀生為對象，主要面對基礎知識掌握牢固、思維能力強、愿意挑戰自我的優秀學生，讓其“吃得好”，屬于新課標“上不封頂”的要求，給優秀學生更多的發展空間。作業批改后，若是共性問題講評時統一講，個性問題個別輔導，真正體現精選精講精練。

三、讓學生學會做作業，提高學習效率

1.注意力要集中。首先，上課認真聽講，腦、耳、手要緊跟老師，不要走神。其次，寫作業之前先讓自己靜下心來，排除雜念干擾，避免外界的刺激。針對邊寫作業邊玩的現象，就清除一切與作業無關的物品，讓其在寫作業時遠離自己，避免轉移注意力。除此之外，還可以在課桌上貼上“趕快寫作業！”“不要因為寫作業而熬夜！”“今天作業完成了嗎？”等字條，督促提醒自己。

2.改變依賴條件。如果寫作業時過分依賴橡皮或修正液等，就將其拿走，堅持一段時間，就不會依賴了。

3.培養時間意識。可以采用自我鼓勵法，限定自己在50分鐘內完成某項作業，做到了可以獎勵自己，如玩10分鐘等。以后再限定45分、40分，漸漸縮短時間，改掉寫作業慢的毛病。當然，也可以制定一個作息時間表幫助、監督自己。

4.變換作業內容。學習同一個內容的時間過長會使學習效率大大降低。當作業量過大時，可以嘗試運用交錯學習的方法，即做一部分語文作業后，換做一部分數學作業；完成一部分背誦、記憶作業后，換做非記憶性的作業。

作業，是鞏固學習效果的重要手段，是培養學生認真做事、遵時守時、獨立思考問題與解答問題的一種訓練方式，更是知識“溫故”而“知新”的過程。在孩子未形成良好學習習慣和自覺性時，家長、老師應嚴格要求、監督、獎勵，甚至適當懲罰，以促使孩子形成良好的學習習慣、行為習慣。當然“教無定法”，只要我們“處處留心”，就會收獲“驚喜”。