生活化的教學，就是指教師引導學生在生活中學會思考品德與社會生活的知識，能夠把學到的理論知識作為優化生活的基礎。下面說說在品德與社會生活化的教學中可以實施的策略。

一、結合生活，引導學生激發學習感情

生活化教學開展的第一步，就是要引導學生積極地融入到生活中，讓學生產生生活的情感。當學生對生活沒有真情實感時，他們是不會想到優化自己生活并解決生活中遇到的問題的。教師如果希望學生思考理解知識，就必須讓學生投入到生活中，激發學生的情感。

以教師引導學生過年為例。很多學生受到家庭及社會的影響，參與過年的態度是很被動的。很多學生認為，過年無非就是吃一些好吃的東西、接受家長的安排，出去拜個年順便收些壓歲錢，沒什么意思，也不快樂。教師引導學生思考：“到底過一個什么樣的年，才能讓自己快樂呢？”教師要求學生在過年中提出自己的一個愿望，并且要通過自己的雙手達成這樣的愿望。有一位學生表示要吃餃子，因為書上說：“舒服不如躺著，好吃不如餃子。”他的家長表示，現在大過年的，誰家餐桌不是雞鴨魚肉，還吃什么餃子？如果真的很想吃，那就去超市買速凍餃子。學生表示，這些都不要，他要吃親手包的、親自蒸的餃子。于是他的父母帶著他去超市一起挑選肉和菜，一家人分工合作，學生的爸爸負責剁肉，學生負責洗菜和切菜，學生的媽媽負責和面。通過這次實踐，學生體驗到了和家人在一起，共同為了一件事而努力是一件幸福的事情。

教師要引導學生投入到生活中，產生生活情感。教師要引導學生找到真正的快樂和滿足。

二、結合思考，引導學生找到前進方向

部分教師會提出問題，人在生活中，怎么可能會找到真正的快樂和滿足呢？有很多人生活了一輩子，都沒有找到快樂和滿足，難道學生就能做到？對小學生來說，這一人生課題是不是太大了？教師要意識到，人在一生中沒有讓自己快樂和滿足，是因為沒有真正協調好自己的需求和環境的關系，學生只有學會協調這種關系，才能真正成長。教師引導學生思考這一問題，是品德與社會生活教學的核心。

仍以學生與家長共同包餃子過年為例。這位學生結合思想品德理論知識開始思考，如果他知道和家長一起共同為了過年而努力奮斗，這樣的事情能讓自己感受到真正的快樂，他早就會去做了，為什么直到現在他才去做呢？學生分析出三個原因：第一，學生忽略了自己的主觀能動性。過去學生一直認為在生活中自己是一個小孩，他的父母是家長，家長在家庭中理所當然是處于支配地位的，而他必須聽父母的話。于是當父母否定他的想法時他就會改變自己的意見，當他不能執行自己的意志時，就感受不到真正的快樂。第二，他誤以為父母比自己更完美，更能找到生活的方向。現在他才發現，父母也有很多不足，他們的想法可能不夠正確。在必要的時候，學生要敢于堅持自己的觀點，給父母提出正確的建議，讓全家人一起找到快樂和幸福的方向。

教師在教學中，要引導學生以生活為基礎，找到自己的真實愿望，了解自己的真實愿望和環境之間的關系，學會排除不良環境的影響，找到適合自己的前進之路。

三、結合成長，引導學生學會融合知識

在前進的道路上，教師要引導學生以品德與社會生活的理論知識為指引，找到未來成長的方向。在引導學生成長的過程中，教師要多引導學生了解正面的、反面的案例等，讓學生結合理論知識自己去思考。

以一名通過包餃子找到成長方向的學生為例。教師引導學生結合思維導圖，對自己進行探索，發掘自己的興趣愛好等。在學習過程中，學生意識到自己的性格軟弱，有些被動。有時似乎知道自己的意志是什么，自己前進的方向是什么，但只要他人一否定，一誤導，他就容易改變想法，于是可能就找不到正確的成長方向。經過分析，學生決定在遇到事情以后，分析對待。如果覺得這件事是值得嘗試的，自己愿意冒人生風險去嘗試，堅持去做；如果這件事自己不夠了解，或者有前車之鑒，這件事也許不對，不能輕易作決定。至于一件事情，做了能讓他人開心，有益于他人的生活，那就趕緊去做。

教師要引導學生結合案例、科學工具來思考前進的道路，找到成長的方向，讓學生擬訂生活成長的方案，使學生意識到在生活中，他們需要科學理論指導，學好品德與社會生活知識。

總之，教師要引導學生積極投入到生活中，結合生活情感來思考自己的生活問題，通過學習理論來優化成長的方向。