數學學科是小學教育的重要組成部分，探索數學學科有效教學的方法，能變數學學科的低效率教學為高效率教學，全方位提升學生的數學學科素養。

一、精心設計教學

教學活動的順利實施，離不開對教學的有效設計。教師在進行教學設計前，應對班里學生的狀況進行一個全方位的分析。學生對數學學科學習的水平以及知識掌握狀況，是教師進行教學設計的前提。教師還要根據小學階段學生的特點與數學學科教學內容，對教學策略進行設計。只有教師設計好了教學的各個環節，才能避免課堂教學出現隨意發揮和迷茫的狀況，才能起到提高數學教學效率的目的。

例如，在設計北師大版一年級上冊“比較”這一內容時，教師可以按如下方式設計新課的導入部分。教師通過大屏幕展示動物園的高清圖片，上面有各種高矮、體重不同的動物。教師：同學們，你們去動物園看過動物嗎？（學生看到各種動物后都非常興奮，高興地答道：去過！）你們在動物園見到了什么動物呢？（學生的積極性非常高，爭相發言。）教師接著說：大家安靜一下，動物園里有很多可愛的動物，我們一起來比一比它們有什么不同吧！教師這樣導入，不僅激起了學生的學習熱情，而且自然引入了新課教學。

二、優化教學過程

1.自主探究，合作學習。

數學課堂教學改革使得傳統的教學觀念以及方式已不再適應時代與學生發展的需求。因此，教師應秉持新時代的教學理念，引導學生分小組探索數學學科知識。在學生實施探索活動前，教師應設置好具有探索性的問題，使學生感悟知識構建與探索的過程。這種新型的教學方式，不僅能使小學生獲得自主探索的喜悅，而且提升了教學效率。

2.師生互動，點撥指導。

教師和學生在課堂上經常開展互動活動，不僅能調節教學氛圍，而且能增進教師與小學生之間的情感。因此，在學生的合作探索活動進行時以及結束后，應積極與學生開展互動，有效發揮教師在教學中的點撥作用。對探索效率較高的學生教師要提出表揚，鼓勵創新探索的小組。對于學生存在的疑惑，教師應進行指導和講解。通過教師和學生間的有效互動，創設活潑的教學氣氛，有助于引發學生的探索熱情。

三、科學評價教學

傳統的小學數學課程教學評價，主要是通過教師來評判學生的學習狀況。受考試制度的限制，教師在實施評價活動時，把主要的注意力放在了學生的成績上。這樣的評價方式非常片面，不能全方位體現學生對數學學科知識的掌握情況，不能使評價活動起到應有的作用。對數學課程教學的評價，不僅要包括學生學習的結果，還要包括學生在課堂上的發言情況，與他人合作探索數學知識的情況，數學作業的完成情況等。多樣化的評價方式關注到了不同學生各自擅長的領域，通過教師對學生優點的肯定，使學生更加有自信學習數學這一學科。

除了教師可以對數學學科的教學實施評價，學生也可以加入到評價活動中。學生通過對自身學習狀況進行評判，能及時找出自己在數學學習中的不足之處，并對這部分知識進行強化練習，直至熟練掌握。另外，對數學學科教學的評價活動，不只包括對學生數學學習狀況的評價，還包含對教師教學的評價。對于教學狀況最了解的莫過于教師自己，因此，教師在一堂課結束后，要對教學的全過程進行回憶，應該包括數學學科教學有沒有取得預想的效果，教學的方式是否得當，學生在課堂上是否積極參與教學等。對于取得可喜效果的教學方法，教師可推而廣之，使其發揮最優的教學效果。對于教學的不足之處，教師應積極探索改進的辦法，以促進教學效率的不斷提升。

總之，通過對教學的精心設計，優化教學過程，科學評價教學活動，能激起學生對數學學習探索的熱情，培養學生的思維能力，全面提升課堂教學效率。