發(fā)展學(xué)生的智力和能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而發(fā)展智力和能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語言是思維的工具，思維離不開語言，思維的成果需要語言來表述。如果能用語言表述思考的過程，說明思維清晰有序。我們的學(xué)生在課堂上用完整的語言表述思考過程會有一定的難度，他們不知道從哪里說起。那么，我們在平時的課堂教學(xué)中如何做呢？

一、有效表述方法指導(dǎo)

課堂上我們有些教師舍不得花時間讓學(xué)生說，認為說的時間還不如讓學(xué)生多做些題目效果好。還有些教師為了趕教學(xué)進度，認為讓學(xué)生說還不如自己說。這些都是錯誤做法。我們應(yīng)該用規(guī)范的語言去引導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練學(xué)生的表述。特別是對子學(xué)習(xí)，對子之間的學(xué)習(xí)需要用語言進行交流表述，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去交流表述呢？

(一）在導(dǎo)學(xué)案編制時注重引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述。

（1）解決問題的導(dǎo)學(xué)案中我經(jīng)常這樣訓(xùn)練：通過讀題我知道了（ ），根據(jù)（ ）和（ ）可以算出（ ）；再根據(jù)（ ）可以算出（ ）。通過第二次讀題我知道還可以這樣想：（ ）。我們經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生能規(guī)范地表述對題目的理解，同時也提高了學(xué)生的思維能力。對子交流時就會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的提示進行交流。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中的例4“一瓶藥共120片，每日2次，每次3片，這瓶藥可以吃多少天？”第一環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生讀一讀題目，再畫一畫或者圈一圈找出信息和要解決的問題。通過讀題我知道，根據(jù)（ ）和（ ）可以算出（ ）；再根據(jù)（ ）可以算出（ ）。通過第二次讀題我知道還可以這樣想：（ ）。第二環(huán)節(jié)：對學(xué)（課內(nèi)完成）。對子1：我是根據(jù)（ ）先求（ ），我是這樣列式的（ ）；再根據(jù)（ ）可以求（ ），我是這樣列式的（ ）。對子2：我和你的方法是一樣的；或者我和你的方法不一樣，我是根據(jù)（ ）先求（ ），我是這樣列式的（ ）；再根據(jù)（ ）可以求（ ），我是這樣列式的（ ）。第三環(huán)節(jié)：群學(xué)（課內(nèi)完成）。組內(nèi)交流，然后小組進行分工，做好大展示的準備。第四環(huán)節(jié)：展學(xué)。各小組上臺進行展示。

（2）在計算教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案編制中我們更注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，要求學(xué)生會用語言交流，知道不能只交流最后的計算結(jié)果，而要交流計算的過程（也就是算理）。我這樣進行學(xué)法指導(dǎo)：①怎么算？②為什么可以這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法）③還可以怎么算？（促進發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答）對子交流的時候?qū)W生就會朝著這幾點去表述。學(xué)生在“獨學(xué)”的時候根據(jù)計算交流的步驟進行思考，那么在對子交流的時候，他們就有話可說。

（二）在對子交流過程中進行有效的方法指導(dǎo)。低段開始我們就這樣有序訓(xùn)練學(xué)生表述，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了用嚴密、簡練、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語言交流表述問題的習(xí)慣。

二、耐心傾聽促進表述

獨立學(xué)習(xí)、對子合作交流、小組合作交流、課堂展示是高效課堂的主要教學(xué)組織形式。在學(xué)生表述的過程中我們教師必須要耐心傾聽，耐心等待學(xué)生把話說完。反思課堂教學(xué)，在學(xué)生表述結(jié)結(jié)巴巴、不夠完整、不夠流暢的時候，為了完成教學(xué)任務(wù)我們沒有耐心去傾聽，任意打斷學(xué)生的表述，迫不及待地把結(jié)果說了出來，或者是換別的同學(xué)回答，這樣缺乏耐心的傾聽，以后學(xué)生會不敢說，久而久之就會失去思考能力和表述的愿望。我們?nèi)绻托膬A聽會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨到的見解。耐心傾聽的同時我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，就可以及時正確引導(dǎo)。只有教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生才會大膽地表述自己的想法。

三、規(guī)范引導(dǎo)促進表述

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師的語言必須規(guī)范、正確、完整、精煉，敘述有條不紊。一年級開始我們就要訓(xùn)練學(xué)生有條理的說。例如：在教9+4時，教師先用小棒演示，一邊演示一邊讓孩子們跟著說:9加4等于幾呢？因為9加1等于10，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13，所以9加4等于13。接著，學(xué)生學(xué)著說，邊擺邊說，同桌互說。這樣，既提高了學(xué)生的語言表達能力，又使學(xué)生明確了算理，有利于更好地學(xué)好20以內(nèi)的進位加法。培養(yǎng)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師的語言表率作用，對每一個概念、名詞、法則、規(guī)律等，要求教師做到推理清晰、邏輯嚴密。

語言的形成和發(fā)展都依賴思維，語言的交際過程同樣依賴思維。我們只有平時重視學(xué)生的語言表述，才能提高學(xué)生的思維能力，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)力。