從事教育工作27年來，我曾在基層學校任過教，擔任過學校中層干部、黨支部書記、校長職務。在榆陽區教育局任副局長7年期間，一直分管教育教學工作，負責推動全區教育教學改革，切身體驗了教學改革的艱難。期間我們走過迂回彎路，遇到過重重壓力，但始終懷著赤誠之心，堅持不懈，強力推進，最終收獲滿滿。

多次失敗喚醒思想認識

榆陽區資源富集、人口較多，區位優勢突出，經濟發展迅速，但教育與社會發展不夠協調。為加快提升教育質量，建設教育強區，多年來，我們一直在推進教學改革，但成效不夠理想。主要原因在于要么規劃不嚴密，方向不明確，措施跟不上，落實不到位，教學改革成了豆腐渣工程；要么遇到挫折，搖擺不定，信心動搖，改一陣子，停一陣子，淺嘗輒止，半途而廢，改革成了爛尾工程；要么沒有內涵，華而不實，改革成了形象工程。經歷幾次改革后，廣大學校和教師對教學改革質疑情緒嚴重，傳統教學中滿堂灌、填鴨式、單純講授式這些陳舊教學方法重回課堂，教學枯燥乏味，學生沒有興趣，多數學校教學依然是穿新鞋走老路。

而人民群眾對教育提出了更高、更強烈的要求，由原來的有學上轉變成現在的上好學，由過去的唯分論，轉變成了現在的素質論。為追求更好的教育資源，我區每年都有大量農村學生涌向城區，城區薄弱學校學生涌向優質學校，每年都有部分優秀學生流向西安、北京等地。擇校、擇師現象已經成為我區教育的突出問題。我們深刻認識到，如果思想認識還在原地停頓，教學改革依舊乏力，我們的教育注定是失敗的教育。我們必須堅定信心，狠下決心，加快速度，推進教學改革，提升榆陽教育質量，讓孩子享受優質教育。

經歷挫折找到改革方向

重新啟動教學改革后，我們依然經歷了迷茫、探索和清晰三個階段。教學改革前，從局領導到校長思想顧慮多，工作壓力大，心中沒有明確思路，工作沒有準確方向。我們曾經組織大批教師學習杜郎口“三三六”教學模式，觀摩學習昌樂二中“271”教學模式，都不成功。經過認真反思總結后，我們深刻認識到推進教學改革如果盲目照搬，跟隨大流，就是瞎折騰，改革注定失敗。如果不針對實際，找不準路徑，學校將會失去教學改革信心，教師將會成為教學改革的最大阻力，今后教學改革將會陷入被動局面。雖然經歷了挫折，但我們沒有失去信心，我們依然認為必須主動順應教學改革趨勢，加快開辟一條改革新路子。

在充分考察學習北京、山東、河南教學改革后，我們認為開展“語文主題學習”實驗最適合我區。因為“語文主題學習”實驗的特點是適用于一般學校、一般教師和一般學生的。這對于我區這個城鄉134所中小學，近10萬學生的教育大區來說，難度不大，易于操作，簡單實用。對教師而言，只是在現有教材內容的基礎上，通過資源整合，適當加大閱讀內容。對學生而言，擴展閱讀內容，提高閱讀能力。可以說，推行“語文主題學習”實驗，既順應了國家倡導全民閱讀的號召，同時也助推了我區書香校園建設，更為學生提前迎接高考語文改革打下了堅實基礎。

基于“語文主題學習”實驗的特點和優勢，我們在認真研究、充分論證的基礎上，決定以推進“語文主題學習”實驗為重點，撬開教學改革的突破口，建立語文教學新架構，豐富語文教學新內涵，將語文教學改革逐步上升為語文課程改革。

2013年我們在星元小學和榆林市第七中學試點推行“語文主題學習”實驗，組織教研室所有語文教研員蹲點指導，全程觀察。經過一年試點實踐，兩所學校語文教學生態發生了巨大變化，學生學習有興趣，教師上課很輕松，教學質量提升快，學生滿意，教師認可，學校歡迎，家長支持，改革取得明顯效益。

艱辛付出收到顯著成效

在試點成功的基礎上，我們乘勢發力，從四個方面采取措施全力推進“語文主題學習”實驗。

一是保障措施有力有效。2014年我局出臺了《榆陽區義務教育學校“語文主題學習”實驗教學改革實施方案》和《關于進一步加強全區中小學“語文主題學習”實驗教學工作的指導意見》等一系列配套文件，為推進改革提供制度保障。我們成立了師資培訓、教學指導、資源配置、巡視督查、督導考核5個工作小組，局領導分組負責，劃片包抓。區財政安排專項資金，免費為所有學生訂購“語文主題學習”叢書。區進校負責師資培訓，區教研室負責教學研修和教學指導，區政府教育督導室負責教學督導考核，區電教館負責信息資源構建。師訓、教研、督導、電教四位一體，共同發力，同步推進。“語文主題學習”實驗啟動后，我們將“語文主題學習”叢書內容納入質量監測范圍，倒逼學校主動改革。對榮獲“榆陽名師”“學科帶頭人”和“教學能手”稱號的語文實驗教師，每人每年分別補助研修津貼。在強有力的機制保障下，我區“語文主題學習”實驗順利推進。

二是研訓工作全程跟進。我們不斷拓寬學習途徑，加大研訓力度，構建外出培訓、集中培訓、聯片研討、校本研修、線上學習、線下研修多層次、寬領域研訓網絡。組織所有語文教師精學“語文主題學習”實驗理論，組織城鄉所有校長和骨干教師赴林州、濰坊、株洲、沈陽等地觀摩學習，邀請全國知名實驗專家指導工作。建立區、片、校三級研修機制。區教育局每年舉辦一屆“語文主題學習”實驗教學大賽，每年組織學校中層以上領導干部觀摩一次“語文主題學習”先進學校教學工作，每年表彰一批典型學校和語文名師，學校每學期舉辦一次“語文主題學習”教學開放周活動，邀請家長進課堂觀摩。為了解決好教學中存在的突出問題，我們組織名師骨干加強問題分析，確定課題專項研究。我們與濰坊市濰城區建立長效機制，兩區定期進行交流研討和教學示范。兩年來，我區共申報立項省級“語文主題學習”實驗教學課題52個，完成市區級規劃課題82個，認定了178項校本研修成果，培樹了71名語文實驗教學三級骨干教師，8名教師參加了全國“語文主題學習”實驗教學大賽，形成了理論指導、骨干引領、全員跟進的良好局面。

三是改革創新全面推進。經過不斷研究探索，我區“語文主題學習”實驗，由方法粗放式、資源整合簡單化，轉變為方式手段多元化，資源構建高效化，探索總結出“1238”語文課堂教學新策略。即：一課進行一反思；雙線并進、主題要素相融合，教讀、自讀、課外閱讀實現三位一體化；單元預習夯基課、精讀賞析引領課、組文閱讀交流課、自主閱讀匯報課、詩文誦讀鑒賞課、名著導讀展示課、以讀促寫習作課、綜合實踐活動課，8種課型深度整合，互為一體。教學模式發生了深刻變化，由剛啟動時“1＋1”模式（1篇教材文章附帶學習1篇叢書文章），擴大為“1＋2”“1＋X”。在教材資源整合上，由原來先學教材后學叢書，轉變為多篇文章同時對比學習。語文教學出現了百花爭艷、百家爭鳴的良好局面，真正做到了簡簡單單學語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。2017年我區承辦了全國小學“語文主題學習”實驗教學大賽，充分展示了我區語文教學改革的新成果。

四是內涵外延不斷深化。為配合做好“語文主題學習”實驗教學改革，我們啟動了書香校園建設，嚴格要求校長和教師每學年至少閱讀10部書籍，撰寫10篇讀書心得體會。每學期校長要面向師生做一場讀書專題講座，學校每學期舉辦一次教師讀書講壇、學生小小百家講壇活動。區教育局每年舉辦一次校長大講壇和教師讀書講壇活動。所有中小學教室、寢室、樓道長廊全部配置書柜，填充書籍，圖書室和閱覽室實行全天開放制度，讓書籍環繞學生，學生隨處有書讀。區上每年舉辦一次讀書大賽，集中展示各學校成果。我們充分利用網絡信息資源，在中小學全面開展使用“一米閱讀”APP，學校通過“一米閱讀”APP給每個學生發送與叢書內容有關的問題，系統自動評價反饋學生解答效率和解答質量。區教育局每年考核一次學校讀書質量，考核成績計入學校和校長年度考核結果。在制度推動和活動促動的雙重驅動下，我區讀書活動全面推進，迅速擴展，校長、教師、學生人人參與，學校和家庭全部開展，構建了課堂與課外相結合，教學與活動相融合的素質教育新機制，有效提升了“語文主題學習”實驗質量。

通過開展“語文主題學習”實驗，我們深刻認識到教學改革是一項循序漸進的持久工程，必須立足實際，找準方向，由淺入深，拓展升華；必須凝聚上下力量，調動可用資源，多措并舉共同發力；必須豐富內涵，增強魅力，擴大外延提高質效。這項改革給予我們深刻啟示，今后我們將構建多元課堂大平臺，實現教學改革大推進，促進學生素養大提升，推動榆陽教育大發展。