我所在的深圳明德實驗學校，每月月底，會給學生放映一部與教育相關的經典作品，稱之為明德影視課程。

本學期首次播放的影片是印度電影《地球上的小星星》。影片的主人公伊夏，八歲，小學三年級學生。在老師和家長的心目中，他是一個十分頑皮淘氣的孩子：上課不專心聽講，和小朋友打架斗毆……更為嚴重的是科科成績不及格或為零，這讓他成為老師訓斥、學生取笑、家長責罵的對象。于是，這種“特殊學生”認為不能在正常學校就讀。在學校的建議下，伊夏的父母被迫把他轉到了寄宿制學校。在這所遠離親人的寄宿制學校里，他仍是老師眼中一無是處、經常被責罰的學生。從此，本是調皮好動的伊夏變得沉默寡言、自卑害怕，甚至自我封閉了。直到一位名叫尼克的美術老師的出現，徹底改變了伊夏。尼克老師發現伊夏只是患有閱讀與書寫障礙，他其實是一個非常聰明且富有想象力和創造力的孩子，在繪畫上有獨特的天賦異稟。這位老師不斷地鼓勵和幫助他，通過有趣的方法嘗試糾正他的閱讀與書寫障礙。漸漸地，伊夏走出了自卑，融入了集體，取得了進步，獲得了自信……最終，在全校的繪畫比賽中，他榮獲第一名，平生第一次獲得了雷鳴般的掌聲！

第一次看這部影片是在六七年前。再次欣賞時，是我把這部影片推薦給當時所在學校的老師們。此次是我第三次觀看。雖然是第三次看，但同樣給我震撼。不是因為小男孩的出色表演，也不是因為印度影片中慣用的音樂配合，而在于每次都有不一樣的感悟與共鳴。

影片告訴我們，世界上的每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有其優勢和劣勢，我們應該承認差異，促其成長。但由于社會競爭的壓力、傳統的思維定勢和追求功利的心態，導致很多家長及教師用簡單的方式來評價孩子的“好”與“壞”，“優”與“劣”。正如我校程紅兵校長所闡述的中國教育存在的突出問題，就是“用一種價值縛所有的家長——功利追求，用一把尺子量所有的學生——高考分數，用一個模具鑄所有的學校——應試教育，用一種標準編所有的課程——缺乏張力，用一種模式框所有的教師——傳授加訓練，用一種思維套所有的孩子——求同思維”。這種教育弊病不僅在中國存在，其實，在很多國家也都存在。

教育的真諦是什么？多年以后，等孩子長大成人，走進社會，誰還會問你當年的考試成績如何？誰還會在意你是從哪所學校畢業？人們關心在意的是你的心靈與心態是否向善與陽光，你的心胸與視野是否寬廣與廣闊，你的行為與舉止是否端莊與優雅，你的身體與體魄是否健康與強壯，你的發展與后勁是否持續與耐久，你是否有進取之心與終身學習的勁頭，你是否愿做事、能做事、會做事……而這一切都起始于孩子的啟蒙之時。

伊夏最終的改變與其說是教育的力量，不如說是愛的力量。為什么偏偏是尼克老師？難道伊夏的父母不愛自己的孩子嗎？毋庸置疑，世界上沒有誰會比父母更愛自己的孩子。但愛的表達方式不同，有的愛簡單，有的愛粗暴，有的愛茫然，有的愛高高在上，有的愛深沉……而尼克老師知道愛需要耐心，愛需要走進孩子的內心，愛更需要等待。當影片結尾，人們在掌聲中尋找榮獲繪畫桂冠的伊夏的身影時，他的那種害羞、恐懼、疑惑，讓我的淚水在眼眶里打轉，真是心酸又心痛！因為他之前從來沒有獲得過掌聲……

影視作品帶給人們的視覺沖擊、教育震撼以及所發揮的教育作用，和通過說教或利用課堂四十分鐘的灌輸相比，孰優孰劣，一目了然。因此，用優秀的作品滋潤孩子的心田，用感人的情節品味真實的人生，用進取的故事砥礪我們的品格，何樂而不為？這就是我們開設“明德影視課程”的目的。