【摘 要】高校教學改革一直在進行中，體育專業教學改革也是如此。為了滿足創新型人才培養，筆者在總結高校體育專業實驗教學經驗的基礎上，對高校體育專業實驗教學改革進行了深入思考，并提出一些具體可行的建議，以期為進一步深化高校體育專業實驗教學改革提供參考。

【關鍵詞】高校體育 實驗教學 創新改革

高校體育創新人才的培養要響應“大眾創新，萬眾創業”的積極號召，創新型體育專業人才需要具備夯實的體育專業基礎知識，更需要一定的實踐能力。但高校體育專業教學存在一定重理論輕實踐的弊端，這就導致體育專業畢業生進入社會后，缺乏適應工作崗位所需的實踐能力。

高校體育專業實驗教學發展現狀分析

1.體育專業實驗教學現狀分析

高校體育專業實驗教學對教學設備有一定要求，由于資金和硬件設施條件不一，普遍存在體育專業實驗儀器配置投入力度不大，實驗教學硬件條件有所欠缺，尤其是培養學生研究性能力方面的高精儀器設備。在實驗教學過程中，課程設置與基礎理論課程方面比重關系不對等，一般高校體育專業課程權重系數遠高于實驗課程教學。在實驗課程教學過程中，存在一定的填鴨式教學，實驗教學步驟一般是教師進行講解，學生聽取重點，然后在實驗老師的帶領下，按照步驟一步一步完成。整個實驗過程中，學生都是根據教師指定的方法來完成實驗操作，再撰寫實驗報告，一次實驗教學就這樣完成了。實驗教學目的是為了鍛煉學生實踐操作能力，雖然操作過程是學生在進行，但所有步驟和方法都是按照老師的指示一一完成，學生在操作過程中失去了主動性和自主性，實驗填鴨式教育跟理論課程的“滿堂灌”如出一轍。

2.體育專業實驗教學存在的主要問題

（1）意識薄弱輕視實驗教學

一般認為，實驗教學對體育類人文社科專業來說是理論教學的附屬課程，以鞏固理論課程的方式出現，哪些理論課程需要實驗教學來鞏固和加深理解，才會開設為數不多的實驗課程。這種長期將實驗課程理解為理論課程附屬品的理念，助長了對實驗課程的輕視之風。實驗教學課程本身就比理論教學占得少，一方面實驗教學效果無法通過考試來進行準確評價，教學效果好壞和教學水平高低無法進行精準測評；另一方面實驗教學在一定程度上是為理論教學服務的，學生實踐操作能力并不是期末考試評價指標。所以，多方面因素導致了高校對體育專業實驗教學的輕視，且這種輕視是一種普遍現象。

（2）實驗教學硬件設備滿足不了培養目標

高校實驗教學一般是在實驗室進行，實驗室的建設資金和維護成本較高，尤其是實驗設備采購，實驗設備要滿足實驗教學需要，就要配齊實驗設備。體育專業實驗教學包括人體生理學實驗和力學相關實驗，對實驗設備的精確性和性能有一定要求，實驗室不僅要能滿足學生簡單的操作，也要能夠培養學生的創新能力，這就要具備整體性，尤其是在實驗設備配置上，不能缺胳膊少腿，不能因為實驗儀器昂貴而配備不齊。另外，實驗教學一般是驗證性的理論服務，不能培養學生的綜合應用能力，也沒有充分發揮出實驗教學設備應有的價值。

（3）實驗教學模式急需創新

實驗教學模式理應與傳統課堂理論教學模式有所差別，傳統課堂教學是講授式，實驗教學則應充分將課堂時間交給學生?，F實中，體育專業實驗教學仍是教師講授，學生記筆記，教師教一步，學生模仿一步，這種帶領式實驗教學是將“填鴨式”教學搬到了實驗室。所以，實驗教學模式需要創新，將實驗課堂時間交還給學生，讓學生發揮自主權，教師只需進行必要指導和安全提示，學生自己探索最終達到實驗目的。這樣實驗教學才能真正起到培養學生操作能力和綜合應用能力，以及創新能力的目的。

（4）實驗室管理限制了實驗設備的利用率

實驗室管理一般歸屬于院系，管理方式局限性較大，只供本專業學生使用，體育專業學生實驗課程并不多，僅占總課程的30%，也就是說實驗室其實大部分時間都處于閑置狀態。實驗室專業化管理限制了實驗器材和設備的利用率，如果能夠對其他專業或興趣小組進行開放，就能最大限度地利用實驗設備和儀器，減少教學資源浪費。

（5）實驗教學師資隊伍建設落后

目前，高校實驗教學師資一般是從理論教學師資隊伍里發展而來的，既能夠勝任理論教學，也能兼顧實驗教學，很多實驗教學的老師既有理論教學任務，也有不少實驗教學任務，這在一定程度上限制了實驗教學師資隊伍專業化發展，加重了實驗教師的任務。另外，實驗室專職實驗員配備不齊全，實驗教學老師進行實驗教學時，得不到實驗員的有效輔助。部分高校實驗室配備的專職實驗員素質較低，不能勝任實驗室的教學任務和輔助工作，這對提高實驗教學質量也是一大制約。另外，大家對實驗教學的輕視，導致有能力的高素質人才不愿擔任專職實驗員，也是影響師資力量提升的因素之一。

（6）實驗課程考核評價方式單一

實驗課程考核評價方式與傳統理論課程考核方式有一定區別，在實驗課程里不僅有最終實驗成果評價，還有過程性實驗報告和出勤率評價。這種過程性和終結性評價方式的結合，原本是為了形成綜合性評價體系，提高評價質量，但在體育專業實驗課程評價實施過程中仍存在很多問題。如作為過程性評價的實驗報告撰寫，一個實驗班所做的實驗是一樣的，每個小組的實驗報告都可以說是如出一轍，這與小組是否成功完成實驗并無直接關系。

高校體育專業實驗教學改革的建議

1.提高實驗教學認識，明確教學目標

針對目前高校實驗教學現狀，廣泛借鑒國外實驗教學經驗和順應教育現代化發展，我國高校需要在實驗教學認識上有所提高，在課時安排上有所重視，才能提高實驗教學質量，使之與體育專業實驗教學目標相契合。還要提高高校教師對實驗教學的重視度，尤其是擔任實驗教學任務的教師，通過實驗教學培養學生動手能力、分析和解決具體問題的能力。歸根結底，高校還應在體育專業人才培養方案修訂上，加大對實驗教學的重視程度，不僅實驗教學與普通理論課程占比需要加大，實驗教學成績評定和教學評價的權重也應適當加大，這些都是提高實驗教學在師生意識領域重要度的積極因素。

2.優化實驗教學內容，完善教學過程

課程內容是實現教學目標的載體，是整個教學目標的具體呈現，也是影響教學質量最直接的因素。實驗課程教學內容一定程度上是為理論課程服務，但也不能忽視實驗課教學培養學生分析問題、解決問題的教學目標，根據實驗課程實效性、指向性原則，更多地增加設計性、綜合性強的實驗項目內容，注重激發學生的好奇心和研究興趣，用實驗教學內容帶動學生實踐興趣，以此培養學生的研究能力和探索能力。另外，在整個實驗教學過程讓學生掌握主動權，發揮主觀能動性，逐步提高自己的動手能力和分析問題、解決問題的綜合能力。

3.加強實驗教材建設，創新體育專業實驗教學管理

實驗教學成功的基礎是實驗設備的使用性能和精準度，良好的實驗設備是成功開展實驗教學的前提。針對實驗設備的欠缺，高校可以通過校企合作和對外開放等形式，提高實驗設備質量，尤其是一些化學類設備的質量。如運動營養學里的營養試劑配制，對實驗器材精確度要求就很高，只有配置標準、性能良好的實驗儀器，才能獲得符合真實情況的實驗數據。另外，教材建設也是影響實驗課程發展的重要因素。實驗課教材除了要有夯實的理論基礎支撐外，還需要對實驗設計和實施步驟清晰地進行闡述，需要具備系統的實驗教學觀和實驗教學經驗。當前，體育專業實驗課教材建設還比較落后。如高校的“運動人體機能實驗學”課程。因此，要整合體育類實驗課程內容，吸收當前最新的實驗成果，編寫體育類實驗課程教材還需要各方專家學者和體育專業人士共同參與，也需要大量的實驗項目做基礎，加強學院體育類校本實驗教材開發，既能為師生提供實驗操作機會，也能激發師生的學習熱情。

參考文獻：

[1]徐玉明、崔凱：《高校體育專業實驗教學發展瓶頸及其突破》，《體育研究與教育》2012年第4期，第56-61頁。

[2]郭海生：《高校體育專業實驗教學改革初探》，《陜西教育》（高教）2011年1-2期，第89頁。

[3]盧紅梅：《高校體育專業實驗教學模式探究》，《河南教育學院學報》（自然科學版）2008年。