3月16日，教育部部長陳寶生應邀參加了十三屆全國人大一次會議記者會，并就相關問題回答中外記者提問。陳寶生指出，黨的十九大對新時代教育事業的改革和發展作了全面部署，現在擺在全體教育工作者面前有兩個考題：一個考題是加快教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。這是一個萬眾一心的目標。第二個考題是解決好教育面臨的發展不平衡、不充分的各種問題，讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育，這是一個眾口一詞的需求，剛性的需求。所以，新時代我們教育人新的長征、新的趕考要答的卷集中起來就是這兩個問題。

陳寶生在回答“針對提升高等教育質量，推進內涵式發展方面有哪些關鍵舉措？”的問題時指出，關于高等教育發展質量問題，我們是辦四件事：一是提升培養能力。學校辦得好不好，能力十分重要。因為學校實際上生產的是未來、是人才，是為未來發展提供人才支撐的，人才培養能力就是學校的生產力。二是要創新人才培養模式。要適應這個時代的需要，這要求我們對人才培養模式要進行改革、創新，這樣我們才能培養承擔民族復興大任的一代新人。三是要優化結構。要調整優化學科結構、專業結構，讓高等教育能夠適應現代化建設的需要。四是要改革體制機制，為培養新時代需要的各種人才提供體制機制保證。總之，改革是未來教育發展的根本動力，向改革要動力，是我們堅定不移的方針。

對于所提出的“是否會把資源過多地向‘雙一流’高校傾斜？針對縮小區域差距，加快中西部高等教育發展，有什么安排？”問題，陳寶生強調，“雙一流”建設是要建設世界一流大學、一流學科，這是它的主要內容。這是黨中央、國務院確定的一項重大工程、新世紀的重大工程，也是中國高等教育走向世界、增強核心競爭力的重大工程。2017年，我們發布了首批建設高校和建設學科名單，受到了各方面的高度關注，總體來看，起到了預期作用，但也存在一些疑問。第一，“雙一流”建設是一項非均衡發展戰略工程。所謂非均衡發展戰略工程，就是發揮我們這個制度的優越性，集中優勢資源，培育沖刺世界水平的“國家隊”第一方陣，增強中國教育的核心競爭力。這不僅是中國政府的做法，世界上很多國家都制定了類似的計劃，像英國、日本、法國、韓國、俄羅斯都有類似的計劃，所以它是非均衡發展。第二，我們這個計劃是開放的、動態的、持續激勵的計劃。就是說打破身份固化。以前一些類似計劃，有身份固化這樣一個弊端。這本身就給中西部高校打開了一扇發展的大門，因為它不是固化的，第一批你沒進去，你可以積極發展培育，以后批次你達到條件了就可以進來，有了上升的通道。第三，在資源配置方面，我們是把提高和普及結合起來辯證處理的。我們現在用于高等教育事業的總投入是一萬億人民幣多一點，在用于高等教育的總投入里，用于“雙一流”建設的占2%多一點，它影響不了中西部的發展。第四，對中西部我們相應實施了中西部高等教育振興計劃、中西部高校能力建設工程，開展了對口支援中西部的活動，還出臺了部省合建中西部高校的方案。這些都是有利于中西部高校發展的。總之，“雙一流”建設只會帶動中西部高校的發展，不會削弱；只會提升中國高等教育整體發展水平，不會削弱；只會促進各級各類高校按照合理布局持續健康發展，不會削弱。