【摘 要】目前，高校應(yīng)用型課程改革的探索不斷更新，核心倡導(dǎo)抓基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，注重改革的實(shí)質(zhì)性變化。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的掌握，更多的是對(duì)課程實(shí)踐能力的把握，關(guān)注的是學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這同樣也是企業(yè)招聘的關(guān)注重點(diǎn)。文章以民辦高校學(xué)生為個(gè)案研究對(duì)象，抽樣發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程改革的現(xiàn)有模式，探索基于應(yīng)用技術(shù)型改革背景下新型框架的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 應(yīng)用技術(shù)型改革 創(chuàng)新 民辦高校

基金項(xiàng)目：西安培華學(xué)院校級(jí)教改課題《應(yīng)用型課程單元中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)——以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程為例》。

引 言

民辦高校應(yīng)用技術(shù)型改革旨在培養(yǎng)能夠分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。而經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新活力。同時(shí)，民辦高校的學(xué)生群體具有一定的特殊性，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)分析能力普遍較弱，并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，這就決定了民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程改革勢(shì)在必行。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

本次研究對(duì)西安培華學(xué)院商學(xué)院2017級(jí)新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷277份，有效回收276份，有效回收率為99.64%。調(diào)查問(wèn)卷包括16個(gè)問(wèn)題，涉及了學(xué)生基本信息、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和滿(mǎn)意度等方面。問(wèn)卷回收后結(jié)果分析如下。

1.學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有興趣，了解其重要性，但認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大

問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為該門(mén)課程非常難的學(xué)生占比為19.49%，比較難的占50.18%，占比很高，一般難度的占28.16%，將非常難和比較難的兩類(lèi)加起來(lái)所占比例將近70%（如表1所示）。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對(duì)以后工作有很大幫助的占44.04%，幫助一般的占47.65%，幫助不大的占6.86%，沒(méi)有幫助的占1.44%。整體上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的積極性不夠。

表1 課程難易程度

（數(shù)據(jù)來(lái)源：西安培華學(xué)院商學(xué)院2017級(jí)新生的抽樣調(diào)查）

2.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式存在不滿(mǎn)，認(rèn)為有待改進(jìn)

該門(mén)課程任課教師采用的教學(xué)方法中傳統(tǒng)教學(xué)講授占40.51%，占比較高，多媒體教學(xué)占37.98%，而其他的創(chuàng)新教學(xué)方式只占21.51%（如表2所示）。問(wèn)卷反映出該門(mén)課程現(xiàn)有的授課方式比較陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此，教師需要以學(xué)生為中心，以應(yīng)用型改革為指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)手段和方法。

表2 課程教學(xué)方式

（數(shù)據(jù)來(lái)源：西安培華學(xué)院商學(xué)院2017級(jí)新生的抽樣調(diào)查）

3.考核方式以傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試”為主

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程考核方式目前主要以傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試”為主。平時(shí)成績(jī)主要考核考勤、作業(yè)和筆記等內(nèi)容，期末考試主要采用閉卷考試的形式，題型主要采用選擇題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題等傳統(tǒng)題型，據(jù)上述調(diào)查分析得出卷面不及格率偏高。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程改革的優(yōu)化設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容涵蓋了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大領(lǐng)域，主要內(nèi)容包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、廠商均衡理論、分配理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策、國(guó)民收入核算和決定理論、失業(yè)與通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)周期與增長(zhǎng)理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策等。

課程改革設(shè)計(jì)從整體上應(yīng)遵循以下思路：課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課程實(shí)施注重工學(xué)結(jié)合，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；課程考核采取過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

從具體層面上，應(yīng)打破原有的章節(jié)，并進(jìn)行重構(gòu)，具體包括五大模塊：生活經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、民生經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。其中，生活經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括導(dǎo)論、供求理論、一般均衡理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)政策；消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括供求理論和消費(fèi)理論；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括生產(chǎn)成本理論、市場(chǎng)理論和一般均衡理論；民生經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括國(guó)民收入核算與決定、失業(yè)與通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)周期與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策；國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括匯率和宏觀經(jīng)濟(jì)政策，具體如圖1所示。

圖1 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程改革設(shè)計(jì)框架

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程改革的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)情境，引入工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課堂中，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，低頭沉默，消極被動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)晦澀難懂，枯燥無(wú)用。問(wèn)卷調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生認(rèn)為該門(mén)課程學(xué)習(xí)難度大，近60%的學(xué)生認(rèn)為該課程幫助不大。究其根源，主要是民辦高校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情感受挫，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，根據(jù)以上分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程改革探索的具體實(shí)施應(yīng)遵循以下步驟：以學(xué)生為中心，改變課程形式，調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，提出工作任務(wù)，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)，培養(yǎng)能力，提升創(chuàng)新思維。整個(gè)實(shí)施過(guò)程遵循任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)助學(xué)的總方針。首先，降低任務(wù)難度，建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自信；其次，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、信息爆炸的新時(shí)代，充分利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)手段，使學(xué)習(xí)者獲取信息渠道多元化，信息呈現(xiàn)方式新穎有趣。

整個(gè)實(shí)施方案包含五個(gè)學(xué)習(xí)情境，提出并完成十五項(xiàng)工作任務(wù)，引入上百個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，具體如圖2所示。

2.改革教學(xué)方法

對(duì)于民辦高校而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程的改革探索應(yīng)如何圍繞教學(xué)方法和手段，依托大學(xué)課堂活動(dòng)展開(kāi)是一個(gè)值得我們深思的關(guān)鍵問(wèn)題。

首先，要樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，是促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)、走向國(guó)際化的重要條件。

其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，更新教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多方位、多層次地改變枯燥沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，將教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，作為選擇和改革教學(xué)方法和手段的依據(jù)，主要采取啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)方法和手段，因人而異、因材施教，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)，大大提高教學(xué)效率。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，堅(jiān)持努力。由于民辦高校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中，容易受挫放棄。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情感，強(qiáng)化基礎(chǔ)，堅(jiān)持不懈，勤奮努力，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

3.重新調(diào)整實(shí)踐教學(xué)資源配置，開(kāi)展深度校企合作

如何讓學(xué)生找到一份好工作，是應(yīng)用技術(shù)型改革的重中之重。應(yīng)用型課程改革注重實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，工作任務(wù)貫穿于整個(gè)改革實(shí)施過(guò)程，所以，重新調(diào)整實(shí)踐教學(xué)資源的配置，開(kāi)展深度校企合作成為改革的又一個(gè)重點(diǎn)。

按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的培養(yǎng)要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、流通、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程，統(tǒng)籌各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享的專(zhuān)業(yè)類(lèi)或跨專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校內(nèi)大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。

同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，可以發(fā)揮教師在“產(chǎn)、學(xué)、研”等方面的重要作用。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”的原則，充分利用學(xué)校的科技、人才、文化、信息等資源優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與基地單位在人才培養(yǎng)、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化、文化建設(shè)、管理改革等方面的合作，促進(jìn)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地單位的共贏。對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的合作與發(fā)展。對(duì)于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定并具有積極合作意向的行（企）業(yè)可以建立相對(duì)固定的基地。全面開(kāi)展深度校企合作，加快校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的改革探索中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與其他課程的銜接，體現(xiàn)案例分析的行業(yè)特色，關(guān)注學(xué)生管理能力和思維方式的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課程的致用性要求，不斷充實(shí)更新經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究與實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型課程改革形成有力的補(bǔ)充。

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程改革后的考核評(píng)價(jià)

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用型課程改革后的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化考核的方式。在常規(guī)期末考試考核的基礎(chǔ)上，除引入考勤、作業(yè)和筆記考核外，同時(shí)引入專(zhuān)題討論、實(shí)踐調(diào)研和策劃報(bào)告等考核方式與之相結(jié)合。本課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生自身情況、任課教師和實(shí)習(xí)單位三方所進(jìn)行的全方位的效果評(píng)價(jià)，最終構(gòu)建一個(gè)最優(yōu)的課程考核體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠釋放潛能并全面發(fā)展。

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