【摘 要】作為高等學(xué)歷教育的補充形式，繼續(xù)教育一直以來借助遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育屹立在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的前端，如今更是乘著這股“互聯(lián)網(wǎng)+”之風(fēng)，實現(xiàn)技術(shù)和繼續(xù)教育的深度融合。當(dāng)移動終端出現(xiàn)的時候，新的發(fā)展契機就會出現(xiàn)，如何借助移動終端實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的深層次融合，將是繼續(xù)教育面臨的新的“辦學(xué)之問”。

【關(guān)鍵詞】移動終端 “互聯(lián)網(wǎng)+” 繼續(xù)教育

移動終端與“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育

1.移動終端

在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育領(lǐng)域，移動終端是基本硬件要素，它是繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)載體，是讓受教育者在世界的任何一個角落、任何一個地點進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具，它是繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展走向移動化的唯一硬件要素。結(jié)合學(xué)術(shù)界學(xué)者對智能移動終端的不同見解以及教育作用，顯而易見的是，移動終端將成為新的重要的繼續(xù)教育載體，甚至有可能取代班級課堂等傳統(tǒng)模式。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育

現(xiàn)今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，繼續(xù)教育在原有模式和理念的基礎(chǔ)上開始逐步向移動化和開放化發(fā)展，所覆蓋的人群也在日益擴大，只要是具備了一定的網(wǎng)絡(luò)條件都可以接受不同程度的繼續(xù)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育可借助不同的學(xué)習(xí)平臺，如愛奇藝、優(yōu)酷視頻等視頻載體上的自媒體節(jié)目，就是一種不同形式的繼續(xù)教育，這種廣泛的繼續(xù)教育模式有別于高校的繼續(xù)教育，它沒有認證證書，沒有班級授課制，但是它取得的效果就是教育所要達到的目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的移動化發(fā)展契機

1.具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教育理念

在互聯(lián)網(wǎng)思維的世界里教育是核心，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是次核心，在保證教育核心的同時，積極擴展繼續(xù)教育的開放性、移動性和共享性這些互聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)的次核心是繼續(xù)教育走向新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。要具備互聯(lián)網(wǎng)思維就要求繼續(xù)教育工作者正確看待互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，如粉絲經(jīng)濟、共享經(jīng)濟等?；ヂ?lián)網(wǎng)世界存在的現(xiàn)象及事例不能再用市場經(jīng)濟的思維去解釋，例如自媒體“邏輯思維”節(jié)目的火爆，它以免費自制脫口秀的形式帶動了自媒體經(jīng)濟，在吸引眾多粉絲后再以廣告和書籍推薦的形式獲得效益，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新是基于互聯(lián)網(wǎng)思維的商業(yè)理念。“邏輯思維”是一種商業(yè)模式，也是一種教育模式，是對知識分子進行書籍和思維兜售的教育商業(yè)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)原住民成為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體

在21世紀網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)并迅速普及之后，伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的新生一代即為網(wǎng)絡(luò)原住民群體的主要構(gòu)成成員，該群體的出生主要集中在1980年后和1990年后。網(wǎng)絡(luò)原住民自帶網(wǎng)絡(luò)意識，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活。與網(wǎng)絡(luò)原住民相對應(yīng)的稱謂是網(wǎng)絡(luò)移民，其區(qū)別在于網(wǎng)絡(luò)移民需要學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)，需要逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的種種變化，網(wǎng)絡(luò)移民的社交更多的是在現(xiàn)實社會之中。

3.信息技術(shù)和終端硬件成為繼續(xù)教育移動化發(fā)展的支撐

移動終端的不斷更新?lián)Q代伴隨著的是移動網(wǎng)絡(luò)的不斷進步，硬件和軟件的結(jié)合才是最終移動終端技術(shù)的合成，而作為不斷發(fā)展的信息技術(shù)給予繼續(xù)教育移動化發(fā)展的技術(shù)信息更是從3G、4G時代到即將要到來的5G時代。移動網(wǎng)絡(luò)的更新支撐著移動終端的普及和應(yīng)用，更不用說無線的應(yīng)用。而移動“互聯(lián)網(wǎng)+”式的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)載體是移動終端，這些終端的屬性和用戶體驗也是影響繼續(xù)教育移動化發(fā)展的兩大影響因素。從最新的移動終端統(tǒng)計的屬性性質(zhì)來看，作為智能移動終端學(xué)習(xí)平臺的類型，影響智能移動終端的屬性主要是屏幕大小、操作平臺體驗、辦公使用的水平、無線接入技術(shù)等四個方面，而這四個方面現(xiàn)在的發(fā)展水平可以從表1中看出。

表1 智能移動終端的屬性及發(fā)展水平

不斷進步的信息技術(shù)成為繼續(xù)教育移動化的技術(shù)支撐，而智能移動終端作為學(xué)習(xí)載體也引領(lǐng)著繼續(xù)教育的移動化發(fā)展。所以，在這兩者的硬件和軟件支撐下，繼續(xù)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在移動終端上的移動學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

移動終端給“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育發(fā)展帶來的啟示

1.共享性的教育資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的養(yǎng)料

對繼續(xù)教育來說，教育資源的實用性、專業(yè)化和職業(yè)化是其自身的特征，而社會分工的進一步細化導(dǎo)致技能和崗位的細化，互聯(lián)網(wǎng)時代的知識開放性更是提高了知識經(jīng)驗獲得的便捷性，這對繼續(xù)教育的課程內(nèi)容來源也提出了新的要求。據(jù)溫州大學(xué)繼續(xù)教育研究所在新生代員工繼續(xù)教育新模式探析的實驗調(diào)查結(jié)果顯示：“80后”和“90后”群體構(gòu)成的新生代員工對不同的微型學(xué)習(xí)資源的關(guān)注度排名依次是輕松百科、安全教育、語言培訓(xùn)、企業(yè)文化、技能培訓(xùn)、健康教育、人際溝通、政策法規(guī)、家庭教育。①由此可見，在新生代和網(wǎng)絡(luò)原住民的學(xué)習(xí)需求中學(xué)習(xí)資源的類型是多種多樣且覆蓋面較廣的。要滿足這些學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，就要求教育資源的來源渠道進一步豐富化，而互聯(lián)網(wǎng)時代的資源共享是一大趨勢。如上例中提到的“邏輯思維”模式，一開始就是以免費的形式把自己的知識成果拿出來放在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，這種共享看似是無價值地把資源貢獻出來，但是在后期卻為企業(yè)收益作出了巨大貢獻。所以，共享式的資源共享是教育領(lǐng)域加大教育資源來源渠道的有效方式之一。

2.信息技術(shù)將持續(xù)促進“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的開放性

從初期的遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育到現(xiàn)在的MOOC和TED，再到如今的移動終端手機、平板等技術(shù)手段，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)移動化趨勢。在這種背景下，繼續(xù)教育的理論知識學(xué)習(xí)模塊將受到?jīng)_擊，移動情境下，學(xué)習(xí)者將不會長時間集中注意力來學(xué)習(xí)一門課程，這就對繼續(xù)教育內(nèi)容的趣味性和片段化提出新的要求。也正是移動學(xué)習(xí)情境下的新型教育內(nèi)容，有趣、有料、短小將會吸引更多的碎片化時間擁有者。課程內(nèi)容的新形式和課程的受教育者積累成為良性循環(huán)，不斷相互促進、相互壯大。由此，對繼續(xù)教育的辦學(xué)理念產(chǎn)生積極影響，繼續(xù)教育不再是以愿意學(xué)習(xí)的人群為目標(biāo)客戶群，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃齼?nèi)容或形式吸引更多非自愿學(xué)習(xí)者為忠實粉絲的人為目標(biāo)客戶群，也就是所謂的粉絲經(jīng)濟。如，現(xiàn)在的微信公眾號，一些粉絲量龐大的公眾號在進行軟文創(chuàng)作的同時吸引更多的粉絲，一旦粉絲量積累，即使公眾號進行商業(yè)活動或者廣告植入也不會引起反感，相反會因為粉絲的傳播或支持產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這就是粉絲經(jīng)濟的產(chǎn)生，也是開放性理念帶來的新型商業(yè)模式。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)模式應(yīng)現(xiàn)代化

繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式大致有五個階段，包括：（1）前期的市場調(diào)研活動；（2）根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果確定教育目標(biāo)；（3）根據(jù)目標(biāo)去進行教育資源的開發(fā)；（4）教學(xué)的實施；（5）教學(xué)評價。這五種基本要素涵蓋了市場經(jīng)濟條件下進行項目開發(fā)和實施的必備階段，按照順序進行項目實施不僅突出了繼續(xù)教育對教育行業(yè)的牽動作用，也使得繼續(xù)教育的目標(biāo)更明確，針對性更強，符合市場需求和就業(yè)市場。再加上現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段予以輔助，如移動終端、智能手機、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)授課，不僅可以將同一課程無限制地重復(fù)學(xué)習(xí)，也能滿足學(xué)習(xí)者對空間、時間等的不同需求。新模式以新技術(shù)為支撐在時間上不斷更新，形成一個大循環(huán)，教學(xué)過程的每一階段又細分成小循環(huán)，不斷以小循環(huán)推動大循環(huán)，大循環(huán)帶動小循環(huán)，相互促進，相互補充，最終形成良性循環(huán)，使得教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達到最終的教學(xué)目標(biāo)。

注釋：

①張艷超，溫州大學(xué)，浙江省教育廳科研資助項目“地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合的機制研究”（項目編號：Y201326982）；2013年度全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃立項課題“面向新生代員工的微型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”。

參考文獻：

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