【摘 要】隨著“互聯網+”時代的到來，高校思想政治教育的形勢也就變得越來越嚴峻，尤其是各種社交網絡平臺的應用和普及，在方便大學生溝通和交流的同時，也產生了很多的負面影響。筆者結合對所在高校開展實踐調研的結果進行分析，發現社交網絡平臺對大學生的思想產生了非常大的影響，且很多影響都是比較消極的。因此，筆者提出了“潛移”思政教育的概念，并以此為背景創新了基于社交網絡平臺的高校“潛移”思政教育策略，為高校學生的思想政治教育提供新思路。

【關鍵詞】社交網絡平臺 “潛移” 思政教育 策略

基金項目：2017年度延安大學校級研究課題《高校學生思想政治教育個性化培養模式》。

引 言

新時期隨著社交網絡平臺的普及與應用，如何對大學生進行日常的思想政治教育就變得更加關鍵，社交網絡平臺中所充斥的思想和觀點，很有可能使學生走入歧途。大學生的思想還不夠成熟，對來自各方面的誘惑和影響通常很難抗拒，如果一味地追求課堂思政教育，單純地灌輸思政相關的知識，很難取得理想的思政教育效果。因此，有必要結合社交網絡平臺學生感興趣的東西開展思政教育，為引導大學生形成正確的人身觀、價值觀和世界觀打下堅實的基礎，并最終推動大學生健康地成長成才。

本研究首先需要明確兩個核心概念，即社交網絡平臺和“潛移”思政教育。首先，所謂社交網絡平臺主要是基于互聯網所搭建的一種社交平臺，可以是基于相同的興趣愛好，也可以是基于信息交流的需要，等等。如“微信是一個移動的精準社交互動平臺，本質是透過微信平臺，基于現實的社交圈子,實現點對點的傳播，更有針對性的網絡社交活動”。[1]“微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取平臺，用戶可以通過PC網絡終端、移動設備終端，以及各種客戶端組建分享社區，以140字左右的文字發布或更新信息，并即時對粉絲們進行分享”。[2]其次，“潛移”思政教育主要是指學生日常生活中的一種潛在、隱性的思政教育過程，它并不通過課堂常規等形式表現出來，而是大多包含在具體的平臺、載體當中，這種形式的思政教育對學生內在思想道德的影響比顯性外化的思政教育更大，甚至具有決定性的作用。

新時期社交網絡平臺的發展現狀

筆者通過對所在高校學生的調研發現，大家基本上都會使用社交網絡平臺，包括電腦端和手機端兩種形式，在使用社交網絡平臺的過程中主要存在三個方面的特點。調研統計結果如圖所示，通過此圖可以看出新時期社交網絡平臺的發展現狀是不容樂觀的，結合圖表反映的具體情況展開分析如下。

1.社交網絡平臺信息傳遞形式多樣化

大學時期，學生正處于三觀形成的重要階段，但此時學生大多思想還不夠成熟，自我判斷和鑒別能力非常差。隨著電腦、手機等設備的普及和應用，學生通過社交網絡平臺獲取信息和資料的渠道越來越多，尤其是通過自媒體、新媒體等載體傳播而來的信息可以說是形式多種多樣、內容五花八門。[3]這些多樣化的信息通過社交網絡平臺進行傳播的速度特別快，比如微信上通過分享、點贊等形式，所進行的傳播代表性就非常強，不知不覺中會影響學生的思想道德觀念，如何通過有效的方式來甄別這些多樣化的信息，就成為了“潛移”思政教育的當務之急。

2.社交網絡平臺存在監管缺位的情況

社交網絡平臺能夠給學生的生活和教師的教學帶來非常大的便利，會讓師生掌握到更加多元化的知識，值得注意的是社交網絡平臺在給人們帶來各種好處的同時，也會產生很多消極的影響。比如說使學生變成低頭族，忽視日常的交流，沉迷于虛擬世界等，甚至使有的學生走上違法犯罪的道路。社交網絡平臺中存在監管缺位的情況，很容易導致不良信息沒有被有效篩選排除出去，學生接收這些不良信息的同時，也必然會受到影響。比如有的學生在日常的生活和學習過程中，很少與同學和老師進行交流，于是部分學生就會選擇通過網絡的形式來進行逃避，在虛擬世界中尋找心靈的安慰和情感的共鳴，受到網絡不良信息的誘惑和影響，也就可能出現被騙或者走入歧途的情況，嚴重的甚至會危及到自身和周圍人的人身財產安全。[4]

3.社交網絡平臺出現盲目引導

所謂盲從心理，主要是指“不分是非曲直，只是服從多數的心理”。[5]在社交網絡平臺中，學生相互之間的交流和溝通，經常會出現人云亦云的情況，常常在不清楚事情來龍去脈的情況下，沒有參與的主見和觀點，盲目地跟從，最終在不知不覺當中扮演了不良人員的幫兇。通過實踐調研和細化分析研究發現，高校大學生的盲從心理主要包括兩種形式，即“真從眾、權宜從眾”。真從眾指的就是“大學生自身言行和群體完全相同，主要是因為這些學生嚴重缺乏獨立思考的能力，無法進行判斷，進而予以盲從”。[6]權宜從眾指的就是“大學生盡管具有自己的觀點，但是在他人或者群體的干擾與壓力下，最終放棄自身觀點，予以贊同他人的行為”。[7]從心理學的角度分析，盲從心理屬于一種不良的破壞性心理狀態，極容易出現不良行為，不利于整個社會的發展進步。

社交網絡平臺與大學生價值觀的關聯性分析

1.社交網絡平臺打造“潛移”思政教育新渠道

古語言“蓬生麻中，不扶而直”。一個人成長環境的好壞對其將來心智的成熟和發展都會產生不同的影響，心理學家活切爾和布雷姆曾經做過一個實驗，將被測試的人員劃分為兩組，觀察他們測試以后的心態。實驗結果顯示，在開展思想政治教育工作的過程中，如果抱有非常強烈、明顯的目的，那么，往往會出現適得其反的情況，最終也必然會導致受教育者出現逆反心理而得不償失。[8]通過以上對新時期社交網絡平臺發展現狀的分析，不難發現當前社交網絡平臺已經對大學生生活、學習和交流等，產生了不同程度上的影響，在豐富大學生生活和拓展大學生視野方面發揮了非常重要的作用。社交網絡平臺的出現為高校的思政教師和輔導員等提供了一種新的教育途徑，使其通過線上線下相結合的方式更新“潛移”思政教育策略。

2.社交網絡平臺對高校思政教育的影響

隨著社交網絡平臺應用的廣泛化和日常化，在某種程度上對高校的思政教育產生了沖擊和影響，尤其是新媒體社交平臺打破了傳統的交流和溝通模式，學生和教師完全可以通過社交網絡平臺進行溝通和交流，在這個過程中，對于一些涉及個人隱私的問題可以采取匿名的形式答疑解惑。比如平時開設心理咨詢室，學生礙于面子，很多時候都不會主動進行咨詢，有很多的顧慮和擔憂，但是如果開設網絡心理咨詢服務，借助社交網絡平臺，學生參與的主動性就會明顯提高，很多潛在的心理問題或者心理困惑就能夠得到有效的解決，學生也會更加受用。

通過上文分析，筆者認為有必要從高校輔導員和高校校園文化建設兩個方面提出創新大學生“潛移”思政教育策略。

高校輔導員視角下的“潛移”思政教育策略

1.把握輿論導向

轉變傳統的思政輔導工作方式，基于新媒體構建新型社交網絡平臺。高校輔導員需對網絡輿情進行動態的把握，針對已經發生的網絡熱點事件的前因后果，要有一定的研究，綜合各方面專家的分析，總結出有特色的觀點與看法，之后再組織班級學生干部在線上平臺進行討論，在交流過程中了解當前學生對熱點事件的價值觀，通過間接交流也能夠對其價值觀、世界觀的塑造起到積極的作用。學生干部對網絡熱點事件的評論與轉發，都能夠引起更廣范圍內學生群體的關注，會讓學生了解基本的輿論方向，比直接進行事件評述指導來說更能夠提升學生的接受度。此外，高校輔導員在各類社交平臺上與學生的溝通，突破了傳統的時空限制，不管是日常工作的通知安排，還是交流談心都能夠隨時進行，一改以往輔導員與學生信息交流匱乏、效率低等問題，這也讓思政教育的內容更加貼近學生的網絡生活，從以往面談輔導轉變為更加日常的關心與溝通，縮短了輔導員與學生之間的距離。

2.掌握校園輿情

（1）校園輿情分析、信息疏導的及時性

社交網絡平臺具有開放性、及時性等特點，網絡讓“熟人圈”的范圍更大了，也讓人際交往在線上線下更加密切了。但是，范圍的擴展也讓學生接受的信息內容更加繁雜，網絡信息監管體系的不完善，讓各類熱門網絡平臺難以過濾掉虛假、不良的信息。因此，高校輔導員應該充當起“把關人”的角色，主動分析校園輿情，關注那些新發生的熱點事件，在社交平臺上分享自己的看法，這種高效及時的輿情分析，能夠在學生中起到輿論導向的作用，也讓高校思政工作內容更加緊貼熱點，更加具有主動性與積極性。

（2）提升學生自我保護意識

學生在社交網絡平臺進行溝通與交友時，缺乏一定的自我保護意識，若是被別有用心的人所利用，不僅會給學生的人身安全帶來風險，還會危及校園安全。例如，當前大學生在網絡詐騙案件中的受害比例居高不下，高校輔導員應該有針對性地召開相關的主題班會，利用新型的網絡社交平臺告誡學生理性進行網絡交友，對有關個人隱私信息要進行加密，這不僅能夠提升學生的網絡媒介素養，還能夠提升學生的自我保護意識，為維護和諧的校園環境打下基礎。

3.強化線上交流

高校輔導員作為高校思政教育的主導者，社交網絡平臺功能的多樣化，成為了輔導員進行思政教育工作的新陣地。例如，熱門的微平臺，輔導員通過與校園組織、學生微博賬號進行互粉，彼此之間可以對當前熱門事件進行分享與關注，打開高校輔導員了解學生業余網絡生活的新路徑，讓學生與輔導員的交流更親近。通過社交網絡平臺對學生的網絡價值觀進行潛移默化的影響，不僅發揮出社交網絡平臺的高效溝通性，還能夠提升高校輔導員的親和力，潛移默化地對學生的思想產生影響。高校本身可以創建專門的社交網絡平臺賬號與公眾服務平臺，通過服務平臺與賬號發布有關專家講座、課程指導、考試信息等其他活動安排的通知，不僅能夠服務本校學生群體，還能夠讓更多的同學關注本校的公眾平臺，高校BBS平臺可以吸引學生留下個人看法與意見，針對學生學習、生活中出現的問題，可以由線上的老師及時進行答疑解惑。

高校校園文化建設視角下的“潛移”思政教育策略

1.建立健全網絡管理制度，凈化網絡環境

基于大學生網絡社交的特點與需求，搶占社交網絡平臺高地，做好宣傳推廣工作吸引學生眼球，以高校校園文化建設為核心，全體職工為工作輻射點，讓社交網絡覆蓋整個校園。高效地協調各方組織工作，構建完善的社交網絡平臺成為全新的高校交流平臺。

該平臺的構建需要借助新媒體技術，讓學生及時分享那些鮮活的“大道理”，也可以將高校濃厚的學術氛圍傳播到社交網絡平臺上，把這些內容逐漸融入到學生群體生活當中，可以起到潛移默化的作用。其中，構建完善的高校新媒體網絡平臺管理制度也十分重要，積極推廣本校特色校園文化是凈化校園網絡的基本前提。高校需組織專門人員對時下的熱點問題進行仔細分析與研究，這些專門人員不僅包括高校教師與輔導員，還包括一些在特定領域有研究貢獻的專家學者以及普通學生。網絡事件發生的同時，學校組織的專門人員都應該能第一時間把握事件起因與發展，分析整個事件發展的輿論導向。參與其中的教師、輔導員、專家學者及學生都能夠平等地參與到討論當中，通過社交網絡平臺傳播各類事件的分析及個人觀點，不僅能夠對學生的思想道德觀念起到引導作用，還能夠還原事件真相，讓學生免受網絡流言與虛假信息的不良影響。此外，高校還需要重視院校網絡管理組織成員的專業素質，確定宣傳主題，做好針對各類網絡突發事件的專題培訓。

2.整合信息管理模式，服務“潛移”思政教育

隨著新媒體時代的到來，各類大眾傳播媒體也擁有了自己的網絡平臺，網絡平臺為當前廣大網絡群體提供了更加自由的發言平臺，網絡對大學生的生活方式與思維習慣產生了極大影響。當前，大學生的社交經驗不足，個人心智有待進一步成熟，其道德觀念容易受到網絡媒體的影響，多元的思想沖擊讓學生的自我成長更加困難，這就需要有更多合格的網絡把關人來引導學生健康成長。

學校重視學生網絡教育也需要不斷拓展思政教育的方式方法，傳統的課堂授課已難以滿足學生的需求，高校除了有效利用當前各類網絡平臺，還可以利用傳統的校園廣播臺、廣播頻道等，組織更多的校園趣味主題活動，普及與網絡平臺有關的常識問題。此外，高校還需要建設完善自身的新媒體平臺，利用微信、微博等社交網絡平臺，為學生提供生活、學習服務，還可以通過這些平臺推送一些有益于學生健康成長的“心靈雞湯”與校園文化活動，漸漸為學生營造出一個良好的網絡溝通氛圍，讓學生在受高校學術氛圍影響的同時，也能夠及時地接收各類新媒體知識。

3.依托新媒體，加強校園思政文化建設

高校校園文化是學校軟實力的體現，良好的校園文化不僅能夠起到引導學生健康成才、陶冶學生情操的作用，還能夠潛移默化地對學生的個人行為起到規范作用。校園文化讓學生日常學習生活處在一種良好的環境中，讓學生更有內在動力樹立良好的價值觀、世界觀、人生觀。社交網絡平臺帶來通訊便利的同時，也讓各類信息真偽混雜，這類信息會給心智尚未成熟的大學生造成一定的負面影響。例如，一些偽學說得到了快速傳播，短時間內難以處理。針對大學階段的學生需求來說，社交網絡平臺需要更多的正面能量，其中校園文化作為一支主力軍，承擔著傳播正能量的重任，通過“講道理”與“趣味”相融合、活動與興趣相結合的方式開展相關活動。例如，高校教師在課程教學中，結合網絡新媒體平臺的特點布置一些線上作業，讓學生參與的積極性更高，不僅完成了日常的教學任務，還能夠讓學生與教師進行及時溝通，教師可以與學生拉近距離，授課之余還可以通過自身經驗、經歷來教導學生，教師個人正能量的傳播也能對學生的德育發展起到潛移默化的作用。

結 語

綜上所述，文中筆者結合所在高校學生的實際情況展開分析，首先界定了社交網絡平臺和“潛移”思政教育的內涵，其次分析了新時期社交網絡平臺的發展現狀，再次研究了社交網絡平臺與大學生價值觀的關聯性，最后從高校輔導員和高校校園文化建設兩個視角創新提出了“潛移”思政教育的策略。針對當前高校大學生普遍存在思想不成熟，意志不堅定，個性太突出等特點，充分發揮社交網絡平臺在大學生中利用率非常高的優勢，開展“潛移”思政教育，一方面突破了傳統思政教育的局限性，另一方面也提高了學生的參與性和主動性，使高校思政教育效果更加理想。

參考文獻：

[1]龔濤、徐建軍：《新媒體與主體間性大學生思想政治教育》，《社會科學家》2010年第11期。

[2][7]孫慧：《網絡思想政治教育工作創新研究——兼談網絡教育與傳統教育的共存與互動》，《西安社會科學》2009年第3期。

[3]趙明君：《談如何構建“三位一體”的思想政治教育模式》，《湘潮》(下半月)2010年第9期。

[4]楊欣虎、范曉光：《校園文化整體性視野下的和諧校園文化建設》，《教學與管理》2010年第33期。

[5]厲利亞：《論高校網絡思政教育隊伍建設的途徑》，《法制與社會》2011年第21期。

[6]涂德祥：《當代大學生網絡道德建設探析》，《人民論壇》2011年第5期。

[8]厲利亞：《論高校網絡思想政治教育隊伍建設的途徑》，《法治社會》2011年第7期。