【摘 要】當前，自媒體迅猛發展，對高校思想政治理論課教學帶來了巨大沖擊和挑戰，不僅使教育理念、教學內容、教學方法等面臨著新的變革，同時也對高校思想政治理論課教師提出了更高的要求。新形勢下，思想政治理論課教師應該積極利用新媒體的優勢，更新教學理念，創新課堂教學，拓展實踐教學，切實提高思想政治理論課的實效性，增強學生的實際獲得感。

【關鍵詞】自媒體 思想政治理論課 課堂教學創新

基金項目：本文系陜西省職業技術教育學會2017年度職業教育研究規劃課題《新形勢下提升高職院校思想政治理論課教學實效性研究》（課題編號：SZJG-1711）階段性成果。

高校思想政治理論課是人才培養的主渠道、主陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待[1]。高校思想政治理論課的根本任務就是要用馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國化的理論成果武裝學生，使學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，達到能夠運用基本原理來看問題，辦事情。當前，基于網絡平臺的自媒體迅猛發展，為各種思想、不同文化傳播起到了推波助瀾的作用，削弱了馬克思主義理論在意識形態領域的指導地位，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成了巨大沖擊。在此形勢下，高校思想政治理論課只有迎難而上，通過不斷更新教學理念、創新課堂教學、拓展實踐教學等方法來提升課堂教學的實效性，增強學生的實際獲得感。

更新思想政治理論課教學理念

在自媒體視域中創新思想政治理論課，主要就是理念的更新，理念更新是基礎也是最重要的環節，沒有超前的理念，沒有宏大的視域，其他創新都無從談起。傳統的思想政治理論課往往是以教材為范本，以教師為中心，以教室為空間的教學。在自媒體發展的時代，這種教學受到了很大沖擊，學生通過自媒體了解到了海量的信息，削弱了教師、教材的權威，對以教室為空間的封閉式教學提出了空前的挑戰，自媒體時代思想政治理論課就要因時而新，及時更新教育教學理念。

1.消解以文為本，構建以人為本

傳統的思想政治理論課以教材為范本，教師依據教材體系為學生講授課本知識，這種教學理念將文本作為核心，以教材為綱，以教材為法。此理念指導下的教育教學，在自媒體時代已經遠遠不能滿足學生的需求，不能提高思想政治理論課的教學實效性，不能達到教育學生的目的。自媒體時代思想政治理論課就是要消解以文為本的理念，構建以人為本的理念。這種理念要求思想政治理論課從學生的關注點、困惑、需求出發，設置問題，解決問題，這樣才能受到學生歡迎，得到學生喜愛，讓廣大學生增強獲得感。

2.消解中心主義，構建平等對話

自媒體時代，學生接受信息渠道多元化，接受到的知識紛繁復雜，教師對某些問題還沒有獲悉，或者尚未深入研究時，學生已經通過自媒體對其了解、熟知，這就導致了教師權威的下降，此時，如果依舊將教師作為信息傳遞的主體，學生作為信息傳遞的客體，那就有失偏頗。因此，教師應因勢而新，在課堂中采用探討式教學，積極構建平等對話。當然，平等對話不等于教師不進行引導和幫助，自媒體信息呈現出碎片化、極端化、片面化等特點，學生了解的知識不一定正確、全面，教師要根據學生實際加以引導，讓學生運用正確方法，找出真正答案，解決實際問題。

3.消解封閉理念，構建開放模式

傳統思想政治理論課教學是在有限的時間和空間傳播有限的知識，學生局限在相應的時間和空間中被動接受，這種填鴨式的教學內容不能緊扣時事熱點，不能充分論證所要講授的原理，課后與學生交流甚少，教師很難在有限時間內將相應知識有效傳授給每個學生。新媒體時代思想政治理論課應該構建一種開放的教育模式，將校外專家、學者、勞動模范、優秀校友、人大代表等請進來，借助他們的知識儲備和實踐經驗豐富教學內容，可以將課堂向外延伸，拓展更多的教學基地，讓學生身臨其境接受教育，還可以利用新媒體開辟網上課堂，打造一種永不下課的思想政治理論課堂。

新穎的教學理念是創新思想政治理論課的前提，只有廣大思想政治理論課教師理念新穎，意識超前，才可能推進思想政治理論課教學內容、方法及評價方式等方面的創新。

創新思想政治理論課課堂教學

1.教學內容創新

創新思想政治理論課教學內容，首先，要對教師隊伍進行擴大和培訓，在寒暑假，加強思想政治理論課教師理論知識培訓，學習馬克思主義中國化的最新成果，了解最新的國內外熱點問題，提高他們的理論修養，還應加大思想政治理論課教師的社會實踐力度，每三年對他們進行為期半年的社會實踐，讓他們深入一線，深入社會，深入生活學習鍛煉，增加他們的社會閱歷，增強他們運用理論知識解決實際問題的能力。其次，在送出去的同時也要有引進來的策略，積極同地方非物質文化遺產傳習館、博物館、革命紀念館的一線工作人員取得聯系，邀請他們進校開展宣講活動。如每年兩會結束后邀請當地人大代表、政協委員進入課堂為學生傳達兩會精神，剖析社會熱點問題，介紹國家發展戰略等；每年五一節前夕邀請各級勞動模范進課堂現身說法，教育廣大學生。最后，將教材體系轉換為教學體系，通過自媒體搜集廣大學生關心的問題、疑惑的問題、難以解決的問題，組織具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的專家、學者為學生建立問題庫，針對問題拿出行之有效的解決方案。

2.教學方法創新

在教學方法方面，首先，做到線下線上相結合，將基于網絡的慕課、藍墨云班課等引入課堂，在云班課中設置學生關心的問題，讓學生針對問題進行回答，然后對答案進行歸納總結。課外要利用自媒體的優勢，建立思想政治理論課微信公眾平臺，定期發布熱點新聞、理論知識、黨史知識等，讓學生在課余也能接受思想政治教育。其次，做到師生互動相結合，“在思想政治理論課教學過程中，教師和學生都是教學活動的主體，任何一方主體地位的缺失，都會影響教學的實效性。”[2]在課堂教學方面要做到學生實踐與教師講授相結合，教師根據講授的內容提前布置相應的作業，讓學生以小組為單位提前搜集資料，準備匯報課件。課堂上學生以小組為單位進行匯報，教師進行評價和引導，最終成功解決問題，這樣既鍛煉了學生查找資料、分析問題、解決問題及團隊協作的能力，又提升了學生的言語表達能力及臨場發揮能力。

3.教學評價創新

在豐富教學內容、創新教學方法的同時，還要創新教學評價。教學評價既是對學生的評價，又是對教師滿足學生需要程度的評價。思想政治理論課教師應采取多種方式，改進和完善教學效果的評價方式和手段，綜合考查學生對所學內容的理解程度，力求全面、客觀地反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質[3]。在實際教學過程中，我們應該設立一種綜合評價模式，這種評價模式既能比較全面反映學生對知識的掌握程度，又能呈現學生解決實際問題的能力。這種綜合評價模式分為平時成績、課堂實踐成績、期末考試成績三個部分，平時成績包括平時的出勤率，作業情況以及課堂表現等，占總成績的30%。學生的課堂實踐匯報占總成績的30%，課堂實踐匯報成績是在學生匯報之前，在班里選出學生代表、班干部代表作為打分評委。匯報結束后，教師、學生代表、班干部代表打分，三者分數總和為課堂實踐分數。再就是期末考試，也就是傳統的試卷考試，卷面成績占總成績的40%，主要考查學生對基本原理的掌握程度。這種“334”的綜合評價模式，能夠較為全面呈現學生對知識的掌握程度，激發學生運用理論知識投身社會實踐的熱情，達到思想政治理論課教學的預期目的。

創新思想政治理論課實踐教學

在新媒體視域下，創新思想政治理論課的一個主要途徑就是增加思想政治理論課實踐教學環節，從實踐教學的內容、方式、空間等方面進行創新，做到環境育人，實踐育人。

1.拓展實踐教學內容

設置思想政治理論課授課計劃時，應把實踐教學納入授課計劃之內，以保證實踐教學的課時量；在預算經費時，按照教育部2015年《高等學校思想政治理論課建設標準》規定的經費執行。經費和課時保障之后，確定實踐教學內容，實踐教學內容制訂是否正確直接關系到實踐教學的效果，根據課程內容，確定教學主題，制訂內容應從以下幾個方面著手。首先是愛國主義教育。其次就是法律法規教育。最后就是傳統文化教育。

2.延伸實踐教學空間

隨著移動互聯網技術的迅速發展與廣泛應用，博客、微博、微信等自媒體的“日常化”，課堂教學也同樣可以突破“物理”時空的限制，獲得開放性與延伸性[4]。在實踐教學內容確定后，按照內容確定相應的教學地點，一般依托當地的革命紀念館、烈士陵園開展愛國主義教育；依托法院、監獄、未成年人教養所、交通知識展覽館等開展法律法規教育；依托養老院、特殊兒童教育學校開展愛心教育；依托博物館、非物質文化遺產傳習館、文化景區等開展傳統文化教育；依托新農村、高新企業、創新創業基地等開展社會主義建設成果教育。通過課堂向社會延伸，對學生實地進行教育，可以增強思想政治理論課的說服力，達到入腦、入心的作用。

3.創新實踐教學方法

在確立了實踐教學內容和空間后，就是確定方法，方法運用得當，事半功倍。在實踐教學中，一般采用實地參觀的方法，讓學生能夠身臨其境，通過參觀實物，聆聽講解達到教育的目的。為了提高實踐教學的實效性，一般需要把多種教學方法進行組合，在現場參觀之前，提前將相關理論講授透徹，并且讓學生通過網絡了解實踐教學所要依托的環境、場景等。在現場參觀后，教師現場授課，設置問題，運用頭腦風暴法讓學生分組討論，有獎搶答，提高學生的參與積極性。

總之，在自媒體時代，教師應該分析學生需求，及時更新教學理念，豐富教學內容，充分利用自媒體的優勢，將課堂時間和空間進行延伸，讓思想政治理論課成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻：

[1]習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程》，http://news.youth.cn/sz/201612/t20161208_8930283.htm.

[2]趙勇：《思想政治理論課有效教學的反思與解決路徑》，《思想理論教育》2015年第4期。

[3]孫劍坪：《思想政治理論課教學組織形式與評價創新探究》，《學校黨建與思想教育》2016年第8期。

[4]王偉偉、周仲秋：《思想政治理論課課堂教學創新性改革與探索》，《思想教育研究》2015年第11期。