【摘 要】文章以實現(xiàn)高校琵琶教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為研究對象，分析了琵琶的藝術(shù)特征和教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出改革策略，力求做到緊密結(jié)合實踐、細(xì)化考核評價，從而提高教學(xué)水平，更好地傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)琵琶文化。

【關(guān)鍵詞】高校琵琶教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展能力 培養(yǎng)

琵琶是我國優(yōu)秀的彈撥樂器之一，擁有十分優(yōu)美的曲調(diào)和深厚的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出中華文化“天人合一”“氣韻生動”等特點。琵琶具有較強(qiáng)的整體性和獨立性，在民族或西洋管弦樂隊中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，獨奏、伴奏、合奏和重奏面面俱到，不但體現(xiàn)出特有的聲部優(yōu)勢，還為樂隊演奏平添了絢麗的藝術(shù)色彩。在獨奏中琵琶可以起到一個小型交響樂團(tuán)的作用，有利于彈奏者綜合把握樂曲風(fēng)格、音準(zhǔn)和節(jié)奏。琵琶藝術(shù)是思想與智慧的結(jié)晶，聽者需認(rèn)真品味其包含的韻味。

高校琵琶教學(xué)存在的問題

1.不能科學(xué)認(rèn)識專項教學(xué)

目前，一部分教師在理解琵琶教學(xué)方面還停留在基礎(chǔ)能力教學(xué)上，他們不能深刻認(rèn)知專項教學(xué)的內(nèi)涵，大多數(shù)處于獨立探索研究的狀態(tài)，這樣就造成他們在教學(xué)時受限于普通意義的演奏技能訓(xùn)練，實現(xiàn)既定目標(biāo)之后停留在原地，無法繼續(xù)開展專項訓(xùn)練教學(xué)，進(jìn)一步失去了挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的機(jī)會，使教學(xué)工作陷入困境。在實際教學(xué)中，教師喜歡用能力展示取代演奏能力的展現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練方式只對學(xué)生音樂基本素質(zhì)問題進(jìn)行有效解決，無法確保學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，對學(xué)生提高演奏琵琶水平造成了極大的影響。

2.單一的教學(xué)形式

教育的實際研究對象是學(xué)生，通過實施教育活動，向?qū)W生灌輸知識、技能和情感，幫助學(xué)生獲得他們從前不具備的知識或能力。可是，我國一些高校的琵琶教學(xué)卻沒有重視學(xué)生的個性發(fā)展，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂，其地位是無法動搖的。簡單來講，教師是琵琶演奏知識與技能的唯一提供者，這是一種“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式。如此一來，學(xué)生只能被動地模仿學(xué)習(xí)教師，缺少鮮明的個性，琵琶教學(xué)也無法得到可持續(xù)發(fā)展。

高校琵琶教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的策略

1.更新教學(xué)理念

（1）實施主體教學(xué)

高校琵琶教學(xué)必須重視實踐操作，在整個過程中突出自主性，利用親身體驗與感受幫助學(xué)生了解相關(guān)演奏知識。

教師不能包辦學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶所出現(xiàn)的各種問題，滿堂灌的教學(xué)方式只能造成學(xué)生過分依賴教師，影響其日后的工作與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)校音時會出現(xiàn)校音不準(zhǔn)等問題，教師親自為學(xué)生校音只能暫時解決問題，學(xué)生無法真正獲得知識。明智的教師應(yīng)首先為學(xué)生講解琵琶四根弦的音高、正確纏弦的方法以及校音應(yīng)當(dāng)注意的問題，其次鼓勵學(xué)生自己實踐，在每節(jié)課之前要求學(xué)生對照鋼琴校音，教師在課堂中檢查，這樣可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，有效提高了教學(xué)效率。此外，還可以幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲情感體驗。

（2）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)琵琶樂器難度很大，內(nèi)容也十分復(fù)雜，加之學(xué)生時間不足，對高校琵琶教學(xué)質(zhì)量與效率提出了更加嚴(yán)格的要求。但是，當(dāng)前高校琵琶教學(xué)還是采取音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式，基本上由教師安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，導(dǎo)致琵琶教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識演奏中出現(xiàn)的問題，無法系統(tǒng)掌握知識，直接影響了教學(xué)效率。因此，教師需要系統(tǒng)講解基本演奏方法、琵琶器樂知識等，構(gòu)建規(guī)范化的琵琶教學(xué)體系。由于教材是系統(tǒng)整理知識的重要工具，要想提高教學(xué)效率和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，高校琵琶教學(xué)不能忽略規(guī)范教學(xué)內(nèi)容這一問題。

2.創(chuàng)新課程設(shè)置

（1）多元化、個性化發(fā)展課程

為了與教育發(fā)展需求相適應(yīng)，高校應(yīng)把培養(yǎng)全方位、綜合型人才作為藝術(shù)教育的重點。對于高校琵琶教學(xué)來講，要想與這一發(fā)展要求相符，必須以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，推動其個性化與多元化發(fā)展。誠然，由于琵琶演奏和常規(guī)音樂課之間體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，迫切需要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)展情況設(shè)置課程。為此，在設(shè)置課程的過程中，為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，不但要設(shè)計提高學(xué)生演奏琵琶水平的實踐課，還要設(shè)立陶冶學(xué)生情操的理論課，與學(xué)生個性化發(fā)展要求相符。

（2）專題化課程

為了更好地滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，高校琵琶教學(xué)可以采取專題方式設(shè)置課程，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，保證高校琵琶教學(xué)的客觀性。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展需求及興趣愛好選擇與自己相符的專題課程，在專題化課程中不斷超越自我，進(jìn)一步實現(xiàn)提高音樂素養(yǎng)和演奏水平的目的。

3.靈活選擇教學(xué)方法

（1）演示法

演示法是琵琶教學(xué)經(jīng)常使用的方法，學(xué)生通過示范性演奏獲得對琵琶的直觀認(rèn)識，深刻體會琵琶包含的音樂韻味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師在演示教學(xué)時，必須對演奏曲目形成一個全面的認(rèn)識，感受曲目包含的藝術(shù)思想，只有如此才可以更好地發(fā)揮示范作用，使學(xué)生體會譜面之外的藝術(shù)魅力。如，劉德海先生于1974年改編的《牧場之家》，樂曲優(yōu)美流暢，極具歌唱性，重點強(qiáng)調(diào)了搖指和挑輪等技法的熟練使用。搖指是在前八小節(jié)，這一點并沒有在譜面上留下任何強(qiáng)弱標(biāo)記，怎樣根據(jù)旋律特點彈奏出強(qiáng)弱變化，體現(xiàn)出歌唱性，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的、準(zhǔn)確的彈奏感受。

（2）探索法

探索法是指學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，獨立解決問題，獲得知識并且發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，從而加深學(xué)生的記憶以及提高其解決問題的能力。首先為問題設(shè)計情境，提供有關(guān)的材料或者幫助學(xué)生整理材料，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次結(jié)合實踐操作與理論知識開展檢驗和證明，最終獲得結(jié)論。在講解《虛籟》這一樂曲時，可將一部分音像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生在課下了解這一樂曲的創(chuàng)作背景、作者情況以及包含的音樂理念，并且嘗試獨立演奏這一樂曲。在課堂上與教師分享學(xué)習(xí)體會，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，指正彈奏中的錯誤，這樣學(xué)生可以更加深刻地理解這一樂曲。

（3）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得有關(guān)的技能與技巧，在教學(xué)過程中首先為學(xué)生確定練習(xí)的目標(biāo)與要求，檢查學(xué)生的練習(xí)方法是否正確；其次詳細(xì)說明慢速練習(xí)的重要作用，科學(xué)規(guī)劃練習(xí)時間，注意控制練習(xí)強(qiáng)度。如，《每日必彈琵琶練習(xí)曲》中的《左追右》，這一練習(xí)曲具體是對左手追右手的靈活度的科學(xué)訓(xùn)練。在練習(xí)中首先保持良好的手型，特別是在大跨度左右彈奏過程中，保持手腕的穩(wěn)定性，輕松抬起手指，盡可能避免出現(xiàn)保留指；其次為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，利用節(jié)拍器限制速度，每個星期速度提高多少，最后速度達(dá)到多少，都要結(jié)合學(xué)生實際情況，不要急于求成，以免傷害手指，對學(xué)生今后的發(fā)展造成影響。

4.加強(qiáng)實踐練習(xí)

（1）教育實踐

在集中實施教育實踐的課程安排前提下，教師應(yīng)注重在學(xué)習(xí)過程中適度穿插教育實踐。可在琵琶教學(xué)中為學(xué)生安排一些助教工作；建議學(xué)生到社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展見習(xí)工作；參與大學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)社團(tuán)輔導(dǎo)，為學(xué)生建立實踐操作的平臺，從而在實踐中檢驗學(xué)生知識的掌握情況。

（2）藝術(shù)實踐

為學(xué)生創(chuàng)造登臺演出的機(jī)會，使其更加踴躍地編排和排練琵琶表演節(jié)目，并獲得一定的舞臺經(jīng)驗，培養(yǎng)自身的藝術(shù)欣賞能力。鼓勵學(xué)生參加合奏訓(xùn)練，使其形成較強(qiáng)的音樂感受能力和多聲部聽覺能力。

（3）科研實踐

教師在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹研究方法并且提供科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的感想整理成文字，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生積極參與學(xué)校評審與立項科學(xué)課題工作，也可以全面鍛煉其科研能力。

5.細(xì)化評價體系

（1）考試成績部分

制定與其他樂器不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，供考試參考，以確保公正性。考試內(nèi)容是背誦演奏一首樂曲或練習(xí)曲，教師結(jié)合學(xué)生的演奏水平給出分?jǐn)?shù)，具體評分標(biāo)準(zhǔn)包括：流暢完整性與音色優(yōu)美（30%）、音準(zhǔn)情況（10%）、節(jié)奏速度的準(zhǔn)確性（10%）、指法坐姿的正確性（20%）、表達(dá)音樂理念的準(zhǔn)確性（20%）、儀表著裝（10%），還可以增加一定的視奏內(nèi)容。

（2）平時成績部分

結(jié)合學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度等給出日常學(xué)習(xí)成績，另外還需要結(jié)合學(xué)生實際操作情況、參與助教工作的表現(xiàn)、參與演出排練的次數(shù)、論文寫作質(zhì)量等內(nèi)容作為評分標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)代大學(xué)生一般都有自我定位過高、成才欲望較強(qiáng)，且心智發(fā)展不夠成熟的心理特點，學(xué)習(xí)琵琶演奏內(nèi)容較多或者是過難，都會對他們的學(xué)習(xí)熱情造成極大影響。因此，高校琵琶教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意控制知識量的灌輸，注重理論結(jié)合實踐，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春哲：《琵琶演奏專業(yè)的高端教學(xué)——琵琶演奏專業(yè)教學(xué)科研系列之四》，《樂府新聲》2015年第4期。

[2]楊曉輝：《淺論高校音樂欣賞教學(xué)的意義、內(nèi)容和方法》，《開封教育學(xué)院學(xué)報》2013年第1期。