《語文課程標準》中要求培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀能力。主題式閱讀教學模式的提出，為教師的教學提供了一個很好的出發點。那么，如何運用主題式閱讀教學模式開展教學呢？下面以蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》為例，說明開展主題式閱讀教學的具體步驟。

一、分析教材，研究文本，確定主題

主題式閱讀教學就是綜合數篇課文，進行主題提煉，對零散的、獨立的卻有共同主題的篇目進行整合，增強課文之間的關聯性，升華學生對課文的理解，同時方便以主題為基礎，拓展課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。開展主題式閱讀教學首先是對主題進行提煉，要求教師仔細閱讀課文，同時結合單元前言中的引語，推敲揣摩每篇課文的深意，綜合考慮，提煉出單元中所有篇目共同表達的主題，這也是對教師能力的考驗。例如：《生命的壯歌》這一單元的課文都是對動物的描寫，由于主要是對動物精神的歌頌，并沒有展現出這些精神在人類這個集體中存在的意義，所以我把這個單元的主題定為“集體精神”，由動物之間的團結友愛上升到人類。圍繞主題設計“有哪些集體精神”“集體精神的意義”“身邊集體精神的體現”幾個板塊，根據板塊安排循序漸進地引導學生參與課堂學習，逐步加深理解。還要在各個板塊中找到拓展點，發散學生的思維，拓展課外閱讀，激發學生的閱讀欲望。

二、圍繞教材，激發興趣，延伸主題

確定了主題之后，要搜集相關資料，資料的種類要多樣化，重在營造一個易于學生進入的情境，避免枯燥單調，激發學生對課文的閱讀興趣，就主題的廣度與深度加以拓展。例如：在進行《生命的壯歌》這篇文章備課時，設計了不同的情景短劇，列出集體活動中會發生的特殊情況，課堂上讓學生分組表演，現場發揮，激發他們思考集體的含義和集體活動中需要的品質、精神。教師根據學生的表現給出評價，為接下來的教學營造良好的氛圍。

三、結合特點，設計任務，凸顯主題

主題式閱讀教學是圍繞主題的發散性教學模式，該模式不僅注重學生興趣的培養、課外的閱讀拓展，更是要提高學生的閱讀能力、培養正確的閱讀方法。閱讀方法首先是指閱讀的快慢詳略，然后是對文本意義的理解與情感的升華。在這一環節中，可以通過巧妙設計閱讀任務，帶領學生初步學習閱讀一篇文章的順序與方法。在《生命的壯歌》這篇課文教學中，教師圍繞主題，引導學生逐步深入課文，從略讀到精讀，帶著問題再讀，這是閱讀方法的培養；巧妙設計問題，層層遞進，從現象引發學生對本質的思考，是閱讀理解能力的培養；文章學完后再問圍繞主題的發散性思考問題，是對情感的升華，環環相扣，按照主題式閱讀教學的理念，為學生今后的閱讀打下良好基礎。

四、激活興趣，拓展閱讀，呼應主題

學習完第一個故事，可以讓學生帶著類似的問題，自己閱讀第二個故事，學以致用，隨學隨用，鞏固閱讀方法，抓住重點，提高閱讀能力。閱讀的積累，不在課上，而在課下。但是小學生們不知道應該去拓展閱讀，也不知道讀哪些書，這就需要教師的引導。在課文學習完之后，教師拋出問題：人類需要這樣的集體精神嗎？這樣的集體精神有怎樣的力量？能發揮怎樣的作用？學生對于這樣比較深刻的問題，沒有足夠的認知，此時就可以推薦他們閱讀或觀影，把課外閱讀與課文學習結合在一起，充分體現主題式閱讀教學的理念。此處，還可以引導學生思考“人與動物這個集體”“人與自然這個集體”，拓寬主題，就會有更多的閱讀內容可以挖掘。總之，教師要多發現課本中可拓展的點，才能讓語文教學更加完善，更加符合課程要求。

總之，閱讀量的增加，是會伴隨著閱讀能力提升的，二者互相影響。教師要在課堂上著重激發學生的閱讀興趣，積極拓展課外閱讀，讓學生在歡樂的氛圍里讀書，養成樂讀、好讀、讀好書的習慣，積累閱讀量，提高閱讀能力，愛上讀書。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟。”雖說讀萬卷書不如行萬里路，但在沒有能力走萬里路的年紀，先讀萬卷書吧，書中自有秀麗山河、廣闊天地。