在小學信息技術課堂教學中，教師要根據學生的基本情況，有針對性地采取相應的教學策略，不斷激發學生對信息技術的學習興趣，形成一種積極向上、自主探究的學習氛圍，進而實現小學信息技術自主課堂的構建。

一、激發學生信息技術的學習興趣

小學生對信息技術缺乏直觀認識，處于信息技術知識學習的啟蒙階段。所以，教師要充分利用學生天生的好奇心，通過向學生介紹新穎的信息技術知識、手段、設備等，來充分激發學生對信息技術知識的學習興趣。比如：在小學信息技術課堂教學中，教師可以利用先進的多媒體技術向學生展示智能機器人技術，對智能機器人制作中所用到的信息技術進行詳細介紹，激發學生對智能機器人的好奇心，進而充分激發學生對信息技術知識的學習興趣。另外，教師可以利用簡單的游戲來引導學生進行自主學習和探究。因為年齡的緣故，學生對游戲非常感興趣。比如：讓學生詳細掌握和運用鼠標的教學過程中，教師引導學生進行簡單的打地鼠、切水果等游戲，讓學生在玩游戲的過程中，不斷增加對鼠標的掌握和運用能力。比如：簡單的掃雷游戲讓學生逐漸拓展思維，同時通過游戲的方式來逐漸激發學生對信息技術知識的學習興趣，進而引導學生進行自主學習和探究。另外，教師需要想法設法避免學生對游戲產生依賴性，在信息技術課堂教學中要以教材為主，而游戲只是教學的一種輔助工具，要避免舍本逐末的現象出現。

二、構建信息技術課堂學習情境

一個良好的學習環境，能夠不斷地督促學生進行信息技術知識的學習，進而不斷提高學習效率。所以，在小學信息技術課堂教學中，教師需要通過積極主動學習環境的構建，來逐漸培養和提高學生的自主學習和探究能力。比如：在信息技術知識課堂教學過程中，教師需要對相關的技術設備進行講解和分析，但是小學難以實現相關設備的購買，所以教師可以利用先進的多媒體教學設備，向學生展示相關信息技術設備的圖片，讓學生直觀地進行了解和掌握，不斷創設出相應的教學情境，提高小學信息技術課堂的教學效率。另外，在小學信息技術課堂教學中，教師需要對學生的動手操作能力進行培養，可以引導學生對相應的信息技術設備進行操作，讓學生通過分組合作的方式，不斷發掘信息技術設備的主要功能，進而逐漸培養學生自主學習和探究的能力，同時讓學生通過動手操作來提高運用能力。

三、創新信息技術課堂教學策略

在傳統的信息技術教學課堂中，經常是以教師的知識講解為中心，學生只能被動地接受知識，教學效果不明顯。所以，教師要打破傳統的教學觀念，將學生的主體地位凸顯出來，而教師只是作為課堂教學的輔助者，不斷引導學生自主對相關的信息技術知識進行學習和探究，進而不斷培養和提高學生的自主學習能力，實現小學信息技術自主課堂的構建。教師需要采取相應的教學策略，來促進學生自主學習能力的發展，比如分組合作學習的教學模式和引導學生進行自主的評價。學生在信息技術自主學習和探究的過程中，難免有不理解的知識點，教師要通過分組合作的教學模式，讓學生在小組內合作完成相關問題的理解和掌握。另外，教師根據學生信息技術知識的掌握情況，提出相應的問題，讓學生通過自主探究、資料查詢、合作討論等方式來進行解答，然后組織小組之間進行成果展示，教師進行正確答案的講解。最后，教師引導學生對自己的解答過程進行自主評價，指出自己在問題解答過程中的錯誤和不足之處，進而不斷提高學習效率，實現自主學習課堂的構建。

總而言之，在小學信息技術課堂教學中，教師首先要改變傳統的教學觀念，讓學生成為教學的主體，教師處于輔助地位來引導學生進行信息技術知識的學習。教師通過創新和完善自身的教學策略，充分激發學生對信息技術的學習興趣，讓學生全身心地投入到小學信息技術課堂學習中，進而引導學生對相關信息技術知識和問題進行自主探究和學習。