為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面實施素質教育，促進義務教育均衡發展，努力提高教師的綜合素質和實驗教學水平，充分發揮實驗教學在教育教學中的重要作用，陜西省教育廳每三年舉辦一次陜西省高中、初中理化生實驗和小學科學教師實驗操作技能競賽。競賽主要以提升我省實驗教師教學水平為目的，通過對參賽教師實驗操作能力的考核，提高各學科實驗教師的專業水平，促進實驗教師改變教學方法，提高教學效果，從而全面推動我省理化生實驗課程的深入實施。

我有幸參與組織了《2010年陜西省小學科學教師實驗操作技能競賽》《陜西省第二屆初中理化生教師實驗操作技能競賽》《陜西省第二屆高中理化生實驗操作技能競賽》活動。競賽活動主要考查教師對實驗基礎知識的掌握程度、常規教學儀器的使用和基本的操作技能水平、對典型實驗的設計、創新、講解以及實驗操作過程的完整性、規范性和熟練程度。

通過這幾年的競賽我發現，很多實驗教師都存在以下問題：

1.教師的專業基礎知識薄弱。例如，在今年的高中競賽中，有些教師不知道數字實驗；在做實驗前，不清洗實驗器材，實驗后不整理器材。

2.實驗中，理化生各學科實驗教師不同程度上都有實驗操作不夠規范，甚至有不會操作的實驗教師。例如，在氫氧化亞鐵的制備及還原性的實驗中，教師由于沒有注意橡皮管疏通，而造成氣體無法排放，產生爆炸；在顯微鏡的使用中，有些教師不會使用顯微鏡。有些教師用一只眼睛觀察實驗現象，另外一只眼睛緊閉。在制作臨時裝片時，雙刃刀片使用不規范，導致制作的裝片不理想。最后的畫圖步驟中，沒有按照自己觀察到的現象畫圖，而是把背下來的圖畫出來。

3.部分教師照搬實驗，有些教師很少做實驗，創新實驗很少。據了解組織學生實驗的次數也很少。

分析上述問題出現的原因主要是因為：

1.全省各地區的實驗器材配備不同。省市級學校的實驗器材、實驗藥品的配置都很先進、很充足。縣鄉級學校相對落后，藥品配置緊缺，學校領導因為經費問題對實驗不夠重視，導致實驗課少開或者不開，實驗被迫做成演示實驗。

2.有些市縣級的實驗教師不是本專業的實驗教師，特別是生物教師，鄉級的初級中學大部分都不是專業的生物教師。物理和化學課的教師相對專業一些，導致教師對實驗的規范操作不是很到位。

3.實驗教師缺乏自主創新能力，部分教師按大綱要求把課本上的實驗做完，很少自主研究、鉆研實驗，對典型實驗沒有突破性創新。

4.隨著電子產品的廣泛應用，教師下載一些網絡實驗，讓學生看實驗、背實驗步驟，從不動手做實驗，所以教師在競賽時自己對實驗的成功率沒有把握，實驗中出現的現象自己也無法解釋。

針對以上問題，我覺得應該從以下幾個方面去改變：

1.陜西省教育廳每年舉辦的《陜西省普通高中理科教師實驗和實踐教學技能研訓》項目，通過我們的努力爭取，以后每年將加大力度增加培訓人員，或每年多舉辦一屆，力爭能讓縣鄉級的一線教師參加，通過專家講座、實驗操作，以及對實驗的創新，讓他們有機會學習更多的專業知識，相互交流自己在實驗中遇到的問題，提升實驗操作的規范性和完整性。

2.現在是網絡信息時代，教師可通過各種各樣的書籍和網絡，努力學習本專業知識，親自動手做實驗，對每個實驗操作過程都要反復思考、提問，自己哪里做錯了，哪里需要改進，哪個步驟還欠缺。只有在不斷做實驗的過程中才能讓自己提升，才能創新實驗，才能規范操作實驗步驟，才能明白出現的實驗現象的原因所在。

3.隨著我國教育改革的不斷深入，教育經費投入的不斷增加，教育部通過各種形式要求做到理化生實驗的切實執行，希望各市區教育部門能根據地區現實情況，向教育廳報送學校所需的具體裝備配置，以便為地區配備實驗器材、實驗用品。各學校領導也應該重視實驗，重視學生的綜合素質的培養。

理化生三科都是以實驗為基礎的學科，只有學生動手操作、明顯觀察到實驗現象，才能激發學生對實驗的濃厚興趣，才能愛上實驗課，才能鍛煉學生動手操作實驗的能力，反思實驗中的問題，提出質疑，解決問題，從中感受到成功的喜悅，從而提升我省的實驗教學現狀。