微課所采用的文字、圖片、聲音的形式，更有利于提升課堂教學的效果。微課雖然短小卻精悍，它能夠把大的知識結(jié)構(gòu)化解為小的板塊，完美地突破了教學的重難點。通過微課教學，可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，幫助學生對知識進行思考、探究，增強學生對化學知識的理解。由于學生剛剛接觸化學知識，通過微課教學不僅增強了學生的學習熱情，而且也有助于學生思維的發(fā)展。

一、微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

初中階段學生剛剛接觸化學知識，由于化學內(nèi)容比較抽象難懂，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法進行課堂教學，就會使學生產(chǎn)生厭倦的心理。教師如果能夠在課堂教學時加入信息化的微課元素，為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，讓學生感受其中的美妙，就能很好地激發(fā)學生學習化學的興趣，更好提升課堂教學效果。

如在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課時，這是學生進入初中階段接觸化學知識的開始，教師比較重視學生化學學習的體驗，就想利用這一課激發(fā)學生學習化學的興趣。教師就采用微課視頻，把一些已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)化學學科的重大研究成果制成視頻短片讓學生觀看。為了能夠更好地吸引學生的注意力，教師接著給學生展示了幾個奇特的化學實驗，由于實驗現(xiàn)象的特別，學生的注意力很快被吸引了。最后教師給學生講述了幾位有名的化學科學家的人生經(jīng)歷，學生自然就會對這些科學家產(chǎn)生敬仰之情，同時也會暗下決心向他們學習，更加努力學習文化知識，以便將來報效祖國。利用微課進行情境展示，從接觸化學開始，就很好地激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、微課微觀展示，突破教學難點

在初中化學課本中有部分內(nèi)容與微觀物質(zhì)有關(guān)，每當教師在講解這部分內(nèi)容時感覺很吃力，學生領(lǐng)會也很困難，因為這些內(nèi)容是看不見摸不著的，這就嚴重影響了學生對知識的理解和掌握。新時代的到來，也給這部分教學內(nèi)容帶來了新的生機，教師可以利用微課進行微觀內(nèi)容的展示，把這些微觀物質(zhì)情況真實擺在了學生的面前，使學生感受到了微觀世界的美妙，同時也形象地突破了教學的難重點。

如在教學《分子和原子》一課時，在講到水分子是如何變化和分解的知識點時，就要求學生在頭腦中形成微粒觀，這也是本節(jié)課的教學難點。在課本中只是給出了一組圖片，學生很難通過書中的圖片理解這個過程。這時教師就可以利用微課的動畫效應(yīng)，給學生形象、直觀地展示水分子水解、重組的整個過程：在第一階段，水受熱后會蒸發(fā)，給出了水分子具體狀態(tài)的動畫效果，通過加入的音頻，向?qū)W生說明水分子此時還沒有發(fā)生變化，接著給水中接通電源，在動畫中就呈現(xiàn)了此時水分子所處的狀態(tài)，并對水分子破裂成為氫原子和氧原子的過程進行細節(jié)化展示。最后又把兩個氫原子重組成氫分子的過程、兩個氧原子重組成氧分子的過程進行了細節(jié)化的展示，利用微課進行教學，讓學生親眼看到了它們的消失、產(chǎn)生的整個過程，并把原子和分子的微觀概念形象清晰印在了學生的頭腦中。

三、微課助力實驗，提升科學素養(yǎng)

化學教學離不開實驗，實驗是化學的重要組成部分之一。學生動手進行實驗操作，很好地提高了學生的動手能力，同時也有助于學生對理論知識的理解?？墒怯行嶒炗幸欢ǖ奈ｋU性，學生親自操作實驗可能有危險，可這些實驗又是學生必須清楚的，這時教師就可以采用微課進行教學，這樣既讓學生有了實驗的體驗，又達到了預(yù)期的實驗效果。

如在教學《金屬資源的利用和保護》一課時，課本中講述了煉鐵的原理：利用一氧化碳來還原氧化鐵以得到還原產(chǎn)物鐵。由于一氧化碳具有毒性，如果實際操作不論對實驗室、周邊環(huán)境還是對學生本身都有危害，就更別說是在教室里面了，因此這個實驗在現(xiàn)實中根本沒辦法操作?？墒沁@個實驗還必須讓學生了解，這時教師就可以利用微課視頻，把該實驗的操作事先錄下來，等到上課時就可以播放給學生，并加入了旁白，對一些重要的步驟以及注意事項做出必要的說明，通過微課，不僅讓學生直觀觀察了實驗，實驗安全問題也順利解決了。

總之，在進行初中化學課堂教學的過程中，教師要從提高學生的學習效率，提升課堂教學效果出發(fā)，積極使用先進的教學手段——微課教學，來彌補常規(guī)的課堂教學的不足，使課堂教學效果不斷得到提升。