在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都是在老師指導(dǎo)下，逐步開展跟隨學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考與探究的時(shí)間是非常少的，對課堂所學(xué)知識的理解比較膚淺。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到提高。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是學(xué)生積極參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生集中精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)語文教學(xué)的美感，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。比如：在《皇帝的新裝》一文教學(xué)過程中，一位學(xué)生坦誠表揚(yáng)騙子非常聰明，值得大家學(xué)習(xí)，在日常生活中要善于學(xué)習(xí)騙子的思路，該學(xué)生的發(fā)言使正常的課堂教學(xué)秩序被打亂。作為一名小學(xué)語文教師，我沒有立即打斷該學(xué)生，對其進(jìn)行糾正與批評，相反對其大膽的想象力、新穎的思路進(jìn)行了表揚(yáng)，并沿著該學(xué)生的思路引導(dǎo)其他學(xué)生分析文章。首先，騙子為什么要這樣做？這樣做會造成什么樣的客觀結(jié)果？在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，我將課堂留給學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行了激烈討論，最后得出結(jié)論：騙子這樣做，就是為了滿足自己的私心，不能學(xué)習(xí)這種自私自利的行為，但這種客觀結(jié)果真實(shí)反映了統(tǒng)治者的愚昧、無知、虛偽，甚至自欺欺人。這種處理技巧，使學(xué)生思維的獨(dú)特與積極性得到了很好的保護(hù)，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)討論。

二、拓寬學(xué)生思維，啟發(fā)良好的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴與心靈契合，從而更好地理解作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)習(xí)效果從根本上得到提升。比如：在《釣魚的啟示》一文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者與父親間的對話進(jìn)行反復(fù)閱讀體味，利用有感情的朗讀體會作者的真實(shí)心理感受。為了確保學(xué)生能夠得到真正的教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考：“如果作者的父親讓作者留下這條魚，那么現(xiàn)在的作者又會是一個(gè)怎樣的人呢？”這種討論，表面看起來作用不大，但如果學(xué)生能夠認(rèn)真對比這兩種行為，就會認(rèn)識到“事雖小，但卻是非常重要的”，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地約束自身行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語文教學(xué)效率也得到了提高。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，延伸體驗(yàn)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其探索先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的欲望，充分發(fā)揮課程資源的價(jià)值。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)氛圍，確保學(xué)生有充足的活動(dòng)機(jī)會，在自主探索與合作交流過程中，幫助學(xué)生理解文章中的哲理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的精神力量。比如：學(xué)習(xí)以親情為主題的文章，為了確保學(xué)生能夠直觀、深刻地體會親情的偉大，學(xué)會如何正確面對家庭中存在的各類問題，教師可為學(xué)生組織生動(dòng)有趣的《我愛我家》綜合性教育活動(dòng)，鼓勵(lì)全班同學(xué)都要參加。活動(dòng)包含4個(gè)主題：即我說我家、我寫我家、我演我家及我為我家，學(xué)生進(jìn)行分組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至可以創(chuàng)作表演，以此促使學(xué)生深入了解家，體驗(yàn)偉大的親情，學(xué)會感恩親人，將已學(xué)課文與實(shí)際生活緊密相連。特別是第三個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生進(jìn)行討論并提出自己家庭中常見的一些矛盾，創(chuàng)作成小品進(jìn)行表演，然后引導(dǎo)學(xué)生正確看待類似的事情。采用此種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會并理解親人間要相互體諒、幫助，明白愛更需要交流與溝通，此時(shí)語文教學(xué)的意義得到充分體現(xiàn)，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用日益廣泛，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。在實(shí)際教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，合理設(shè)定教學(xué)情境，創(chuàng)造輕松愉悅的情感體驗(yàn)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，從而為語文課堂教學(xué)增添活力，這樣學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)語文，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。