班主任是班級管理的主導者，肩負著育人重任。考慮到小學生身心成長的實際、可塑性與不穩定性并存的特點，班主任需要運用多種方法協調班級與學校、班級與學生、學生與學生之間的關系，促使小學生養成良好的學習習慣，營造積極、健康、和諧的班級氛圍。

一、從制度與表率中樹立榜樣，注重班風建設

班風是班級學生良好品行的整體表現，也是班主任工作的首要任務。“沒有規矩不能成方圓”，班主任要利用合理的制度建設，為學生的成長、學習、生活設定“規矩”。規章制度的確立，就是要約束學生的不良行為，讓學生從違反紀律要受到“懲罰”認識到“遵紀守則”的重要性。這里的班級制度不同于小學生守則，要更加細化為具體的日常行為規范。班級規章要有特色，要貼近小學生身心實際，要“因材施教”“量體裁衣”。同時，班主任作為班級的負責人，還要從自身的言行上為學生樹立榜樣。班主任要主動提升文化涵養，塑造良好的形象，以自己的行動來感染學生、規范學生。

二、引入競選機制，完善班干部的選拔與任用

班級管理并非完全靠班主任一人，還要發揮班干部的整體合力，班干部是班級管理的重要角色。因此，班干部的選拔及任用就顯得十分重要。班主任在主持班委選拔時，要引入競爭機制。班主任要秉持“公道心”，廣納“民意”，以公平、公正、公開原則來指導班委干部選拔，由學生共同選舉班干部，只有這樣才能確保班委工作的有序進行。競爭機制的引入，就是要激發學生對班級工作的責任心，讓學生不斷學習提升，以便勝任班級管理工作。同時，利用競爭機制，來實現班委輪換，以增強廣大學生參與班級管理的熱情，督促班委干部以身作則，盡職盡責地完成各項事務。班主任作為班級管理的第一責任人，要對班干部的工作進行明確分工，要信任和放手，讓班干部自己主持相應的工作。對好的學生給予表揚，對壞的現象給予批評和制止。當然，班主任也要關注班干部的成長，要做“催化劑”，為班干部提出建議和適當指導，促進班干部快速、有效地解決問題、開展工作。另外，班主任要樹立班干部的威信，要對班干部進行管理，加強對班委的約束，營造班級管理良好氛圍。

三、以“愛與理解”維系班級，公平對待每一名學生

班級管理并非易事，班級管理無小事。如何管理好每一名學生，如何更好地增強班級凝聚力？唯有“愛與理解”，才能化解師生間的隔閡，才能化解班級成員間的矛盾。班主任只有將“愛與理解”納入到班級管理中，用心去愛學生，用心去理解學生，才能讓師生共沐陽光，才能讓班級問題迎刃而解。班主任要給予學生愛，就要從理解學生開始，了解他們的生活、家庭、行為、品質，以“朋友”的身份來對待每一名學生，用愛來滋潤學生的心田。對于班級管理中的一些事務，班主任要信任學生，要尊重和理解學生，用眼神來鼓勵學生，用言語來保護學生的自尊心。班級中的學生存在個體差異，班主任要一視同仁，不能因為學生頑皮、學習成績差就冷漠對待，而應該多觀察、多幫助、多鼓勵，善于發現學生的閃光點，做學生的好朋友，潛移默化地影響和促進學生健康成長。

四、懂得溝通的藝術，協調班級成員的關系

善于溝通是班級管理的重要手段，也是班主任應該具備的首要素質。一方面，班主任要與各任課教師進行良好溝通，共同制訂教育目標，了解各學科教學情況、作業完成情況，并對相關問題查找根源，一一解決；另一方面，班主任要做好學生、家庭、學校間的溝通，全面深入了解學生的家庭情況，積極與家長合作形成教育合力，化解學生學習、成長中的難題。

最后，班主任要具備“德高為師，身正為范”的人格品質，加強自我專業知識、教育技能、師德修養的學習，為學生樹立榜樣，成為學生的良師益友。在班主任崗位上，不斷探索、不斷總結，以適當的班級管理方法促進學生的全面發展。