習近平總書記在《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《2016年中國教育改革和發展綱要》也指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人,怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生,促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神。

面向全體學生，促進學生全面發展，首先要著力強化以學生為本的理念，把一切為了學生健康成長作為教育工作的首要追求。一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，這應該是學校的文化和精神追求。其次要著力培養學生的創新精神。錢學森曾說：“所謂優秀學生，就是要有創新。沒有創新，死記硬背，考試成績再好也不是優秀學生。”成功的學校，高明的教師，就在于尊重個性，挖掘潛力，使學生在校期間養成終身受用的良好習慣和獲得未來發展的多種準備。要做到這一點，就要尊重學生的個人選擇，鼓勵個性發展，激發學生的學習興趣和好奇心，努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓每位學生都享有人生出彩的機會。

班級是學校的一個細胞、一個縮影、一個有機單位，又是學校的一個相對獨立的團體。班級文化建設在學校整體的教育教學活動中體現共性特點之外，又可以表現出無窮的特色魅力。

傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出：“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力?！泵總€人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。多元智力理論強調多元性，強調差異性，強調創造性，強調開發性，其基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展。

班級是學校教育活動具體實施的陣地，在學校教育活動中又是相對獨立的組織，因此，班級在教育共性基礎上可以創新性地開展極具個性化的教育活動。

班級學生來自“五湖四?！?，學生家庭教育背景不同、習性不同、稟性不同、天資不同、愛好不同、特長不同等，個性差異顯著。經過三年或者六年的培養教育，他們走向“天南海北”不同高校深造，最終走向不同的工作崗位。因此，用一把尺子衡量，用一個模式培養教育，顯然不適宜。在班級教育活動中，要創設情境，要搭建平臺，要構建班級多元文化生態，讓每位學生都享有人生出彩的機會。

人生最大的需求是被認可、被賞識、被尊重。在班級教育活動中，創設情境，搭建平臺，構建班級多元文化生態，就能夠讓每位學生在活動中展示才華，嘗試挑戰自我，感受進步、成功的快樂；就能夠讓每位學生在活動中融入集體，學會交流、合作，增強集體意識；就能夠讓每位學生都享有人生出彩的機會，樹立應有的自信，樹立主人翁精神，奠定人生底氣，讓他們的生命在幸福快樂中自由綻放。當年班主任的一次提問，少年周恩來妙語驚人，奇志沖天：“為中華之崛起而讀書！”至今也振聾發聵。

搭建平臺，構建班級多元文化生態，這就要求班主任要樹立四種意識。一是樹立素質教育意識。確立多元價值評價體系，摒棄唯分數論的應試教育意識。二是樹立多元智力意識。有教無類，尊重差異，尋找每位學生的特長，揚長避短。三是要樹立面向全體學生的意識。為了一切學生，為了學生一切。四是樹立面向未來的發展意識。今天的學生，我們要把他們培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，他們要適應未來不同崗位，要符合未來發展的需要。今天的教育要為學生未來的發展奠基?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。全社會要關心和愛護學生，為他們實現人生出彩搭建舞臺。廣大學生更要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為美好生活的不懈奮斗中書寫人生華章。”（《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》習近平）

搭建平臺，構建班級多元文化生態，班主任不能唱獨角戲。班主任可以是總設計師、總導演、主持人、評委等，但也有智能方面的不足之處，我們要學會借力，班主任身邊就有智能庫。一是科任教師智能庫。科任教師團隊本身就是一個智慧的群體，科任教師除了自身學科特長之外，本身愛好、稟性、特長各不相同，各具特色?？迫谓處熃^對可以成為出色的總設計師、總導演、主持人、評委等，他們是班主任開展豐富多彩的班級文化活動的堅強后盾。二是學生家長智能庫。學生家長豐富的資源是我們開展班級文化的豐富素材，學生家長中也藏龍臥虎，他們是班主任開展活動可以充分利用的人才資源。三是學生智能庫。班團干部、興趣小組長、特長生等在各種活動中是主角。把活動完全交給學生，策劃、籌備、組織、講評、宣傳等，由始至終都交給學生，讓學生經歷、鍛煉、展示、出彩，充分發揮學生的主體作用。

搭建平臺，構建班級多元文化生態，應以活動文化建設為切入點。一是開展語言智力類活動。舉辦班級故事會、朗誦會、演講賽、辯論會、課本劇表演賽等，讓語言智力突出的學生出彩。二是開展音樂智力類活動。舉辦班級歌詠大賽、迎春音樂會、民歌大賽、器樂演奏會等，讓音樂特長的學生出彩。三是開展邏輯數學智力類活動。開展數學、物理、化學、生物、地理學科競賽，開展科普知識競賽，開展班級小發明展等，讓運算和推理能力強、對事物間各種關系敏感、理性邏輯思維較顯著的學生出彩。四是開展空間智力類活動。開展班級書畫展、設計大賽、手工制作展等，讓美術特長生出彩。五是開展身體運動智力類活動。開展班級小型田賽、徑賽、體操分組賽、舞蹈表演等，組建班級運動隊、舞蹈隊，讓體育舞蹈特長生出彩。六是開展人際關系智力類活動。開展班團干部競選、明星“海選”、節目主持人“海選”等活動，讓人際關系智力突出的學生出彩。班主任要充分利用班團會、課外活動課、第二課堂活動時間，開展生動活潑、豐富多彩的班級文化活動，為學生們搭建各種各樣的舞臺，讓每位學生都享有人生出彩的機會！

搭建平臺，構建班級多元文化生態，也要充分發揮宣傳作用。利用光榮榜、文化墻、黑板報、家長手機短信平臺、活動簡報等形式大力宣傳。同時，“墻里開花墻外香”“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，班主任要當好伯樂，既要慧眼識英才，更要推薦人才，讓班級明星走出班級，走到年級，走向學校，走入社會更廣闊的天地，讓每位學生都享有更廣闊的人生出彩機會！