寫字是個體學習行為，不僅能夠裝點“門面”，也可以陶冶情操，歷練意志，對一個人身心健康成長帶來的積極作用是不可估量的。如果一個學校的教學管理從師生寫字開始，那會是什么樣的景象呢？安徽省長豐縣實驗小學給出了令人滿意的答案。2017年11月14日，實驗小學操場上，千人書法大賽在這里舉行，有低年級硬筆書法、高年級軟筆書法比賽。這種場景每年都會出現一次。以寫字為教學管理起點和突破口，已經成為學校教學管理改革的共性思維。

一、以寫字勵志，創設特色教學管理環境

寫字教學是塑造學生學科核心素養的重要平臺，寫字不只是讓學生練好字，還要讓學生煉好心，培養學生踏實、認真的學習態度。寫字教學也是提升教師自身素質的重要訓練，學校要求每一位教師都要積極參與到書法寫字活動之中，為學生樹立良好榜樣，這對教師來說是難得的自我成長的歷練機會。通過寫字教學實踐，不僅極大提升教師自身業務水平，也為學科教學帶來助力支持。寫字給學校教學管理創造機遇，有效帶動全校教學管理向更高目標邁進。

寫字勵志不是一句口號，具有實實在在的內容。在學校教學管理實踐中，我們發動全校師生自覺寫字，這已經成為師生自我思想塑造的重要共識。學校對教師有比較統一的寫字要求，班級對學生有寫字要求，學科教師對學生作業書寫也有規范要求，這些要求從硬性規定到師生的自覺行動，中間有一些波折，也出現過一些問題，但因為大家的堅持，寫字意識早已深入人心。學校領導重視寫字活動開展，教師自覺參與書法寫字活動，教師對學生實施嚴格寫字訓練，學生寫字主動性被成功激活，這樣便自然形成寫字教學管理的大環境，為其他教學管理工作的順利開展提供一定幫助。

二、以寫字促學，提升特色教學管理品質

教師的寫字意識和自覺的寫字行為會直接影響學生，因而我校在開展寫字教學校本工作中，注重夯實教師的文字書寫基本功。教師每天要書寫一黑板粉筆字、一張鋼筆字、一張毛筆字。中國書法家協會會員、長豐縣書協副主席楊文瀏在學校建立的書法培訓學習基地，更是讓學校教師近水樓臺先得月，大大提高了教師的書寫能力。一年一度的青年教師基本功“三字比賽”展示也已成為促進教師扎實文字功底的常規工作。

學校專門安排了寫字課表，下午最后一節課作為師生習字課，伴隨著悠悠的古箏聲，全校師生凝心習字已成自覺行為。學校斥巨資在41個班級教學一體機上安裝了寫字系統，更是為寫字教學如虎添翼。以寫字促學是教師教學最關注的問題，寫字不只是一種動手實踐活動，還需要參與者“聽說讀寫思”多種感知器官的參與，“聽說讀寫思”是各種學科教學核心素養培養的基本手段和方法。首先，教師參與書法寫字活動，陶冶了情操，端正了教學態度，也提升了教學責任感。其次，學生已抓住寫字訓練機會，其書寫水平顯著提升。再次，學校以寫字為教學管理出發點，教學管理抓得準、落得實，打造特色教學管理成為可能，創設學校教育品牌不再是夢想。

三、以寫字育人，贏得特色教學管理成效

寫字也是煉心，一個人沉靜下來，潛心書寫，久而久之，這個人就會顯得更加沉穩、成熟，由于各個學科的師生都時時不忘開展寫字訓練，其教學育人效果也會逐漸呈現出來。學校教學管理的終極目標是教書育人，作為學校教學管理者，需要有踏實的管理心志，堅韌的管理決心，這一切良好品質的塑造，與寫字書法訓練分不開。因此，教學管理從寫字抓起，教書育人從寫字開始，這是具有戰略眼界的教育設想。

寫字育人效果不僅體現在獲得了多少書法比賽大獎，還對全體師生的思想教育和心志成長帶來教育正能量，是不能用語言和數字來衡量的。寫字讓教師的欣賞品位上升了幾個臺階。過去，教師閑暇時，不是聊天，就是上網看新聞，或者是做其他事情，而今，教師手里拿著筆，嘴上說著字，整個精神面貌得到脫胎換骨的改變。學生寫字成為習慣，無論什么場合，也不管什么內容，隨手涂鴉現象不見了，只要動筆書寫，就是工工整整的方塊字。

我們學校以寫字為教學特色，不僅豐富了教學內容，而且有效培養學生良好的學習習慣，促進教師教學品質，贏得非常顯著的教學管理成效。近年來，學校先后獲得“安徽省書法（寫字）教學實驗基地”“安徽省語言文字規范化示范學校”“合肥市特色小學（寫字特色）”等榮譽。以寫字為教學特色，讓我們的學生變得有耐心、有信心、有恒心，課堂教學管理也獲得巨大成功。