重視學生語文能力的全面發展，是我們語文教師需要考慮的首要問題，我在教學實踐中無時無刻不在為此而努力。現就一年來的做法及想法，略作整理，予以分享。

一、查缺補漏，催開“改錯本”之花

改錯本，使學生錯中求真，深刻掌握語文知識。作為老師我們時常在說查缺補漏，時常告誡學生重視改錯，可是真正能把改錯落到實處的學生并不多，甚至連作業本上的改錯都時時遺忘。我眼見學生陷入作業大戰中，疲于應付完成任務，我急于找到一種盡量讓學生少做作業，但又能保證學習效果的方法，這就落在了改錯上。開學第一課我給學生陳述了此項作業的重要性，讓學生先在思想上對改錯重視起來。我規定了作業格式、上交的時間等。為了顯示自己的重視與決心，自己親自檢查批閱。

要求全班同學的改錯本一致，封面務必寫上“改錯本”三字，改錯一周一做，在星期天晚上把本周做過的作業本、資源與學案、聽寫本上的錯誤之處認真摘抄出來并改正，錯字錯詞必須改三遍，選擇題改一遍，閱讀題只改課內的，課外閱讀在學案上自行改錯。我為了保證改錯的質量，星期五下午不布置任何正式作業，讓學生專心改錯，起到真正的溫故而知新的作用。

二、精心選拔，培養“尖子生”之花

學期初的質量分析會讓我深受刺激，一個班級學習成績的提升，沒有尖子生，就像一把禿頭的兵器，既沒有沖擊力，也沒有方向和長驅直入的優勢。精挑細選，成立“尖兵隊”，充分發揮其引領帶動的作用。使學生從語文學習習慣及學習方法等方面有看得到的模式，眼見為實的真經。語文學習過程中，才會學習有榜樣，趕超有目標，學習積極性也能得到極大調動。

對于苗子生的選擇原則是：學習成績+學習態度+平時表現。比如前10名中王永是之前考試不及格的一個同學，因為后半學期對語文產生極大興趣，尤其對背誦這一能力練到了爐火純青的地步，所以語文成績突飛猛進。雖然目前他的成績可喜，但這樣的學生基礎不扎實，所以我并未選擇他，讓他在目前的基礎上穩定下來是重中之重。我會選擇其他學習成績又好又穩定、學習態度端正、平時表現優秀的學生，作為苗子生。

選好苗子生后，第一步我會選擇性地讓他們從多練些習題開始，以后會逐步培養他們的綜合語文能力。

三、不言放棄，助開“潛能生提高”之花

一個班級學習成績的提升，除了有優生的提，還不能有潛能生的拖，所以對于潛能生的管理和引導，是一個與培優工作一樣重要的課題。培優不忘補差，對于潛能生，摸清底子，區別引導，從學習態度和學習方法上狠下工夫，效果一定值得期待。

我們班上學期，期中考試成績不及格10人，期末考試成績不及格5人，可見其中5人是因為學習態度不認真而導致學習成績差。這些孩子的學習基礎差，不是這些孩子的智商有問題，而是學習目標不明確，態度不端正，學習習慣不好，學習方法不正確。細細想來，這些問題如果經過引導與重視還是可以在這些孩子身上消滅掉的，讓他們擺脫潛能生的稱號，向中等生靠近。

我們班的潛能生分為兩類：一是基礎差的學生。二是學習態度不端正的學生。我就對癥下藥，對于基礎差的學生讓他們與學習好又合得來的學生結成幫扶對子，讓學習好的學生負責他的作業，檢查其聽寫，其上課注意力不集中時負責提醒，其作業不會時負責講解，要求對子間要和諧，不能有應付差事的情況發生。那么對于學習態度不端正的學生，找合適的學生與他結成幫扶對子。

四、拓思妙構，澆灌“習作能力”之花

語文學習培養學生“聽說讀寫”四種能力。顯而易見最終會落到一個“寫”字上。語文學習最終目的就是會寫、能寫、寫好。

我們班學生的語文基礎本來就弱，我打算循序漸進地培養學生的習作能力。為了不讓學生對習作產生畏難情緒，我使用滲入法：第一步，設立“心香一瓣”小欄目。我給學生布置作業的最后一道題是一個固定的小欄目“心香一瓣”，讓學生用50到100個字，寫對他印象深刻的人物事情或相關的一些感受，這個小欄目訓練學生的“我手寫我心”的能力，訓練他們寫連貫語言，交代清一件事情的能力。學生對這個小欄目都很感興趣，能用語言文字表情達意。第二步，設計小作文。語文課文學習之后，在習題設計中會用小作文來拓展學生的學習，之后，深化本課學習知識的主題與方法，能起到學以致寫的目的，能把課堂學習的東西用到自己的寫作中去。

語文教學無捷徑，要重視學生學習態度和學習習慣的培養，讓語文教學全面開花,才可以讓學生的語文學習沒有短板，逐步提高語文教學成績，進而促進學生語文能力、素養的全面提升。孩子的學習亦如花朵，只有萬紫千紅全部開放才是最美最燦爛的春天。