我很喜歡張文質(zhì)教授的一本書《教育是慢的藝術(shù)》，作為一名教育一線的老師，我很喜歡“慢教育”這個詞，教育的魅力在于激勵與喚醒，教育并不是立竿見影的工作，急功近利往往與教育背道而馳，以“慢”的心態(tài)來對待教育教學(xué)，陪著孩子慢慢地學(xué)，慢慢地欣賞成長的快樂，我想這何嘗不是一種幸福呢。而這個慢，除了需要平和、耐心外，更需要用心和堅持。所以在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中就多了很多慢動作。

一、放慢讀題腳步，培養(yǎng)審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端。在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生先放慢速度讀題，有的甚至讀兩三遍，邊讀邊圈出重難點、陷阱，再解題。針對計算題，我會讓孩子們先觀察運算順序再計算，優(yōu)先運算的做重點標(biāo)記。雖然作業(yè)速度稍微慢了些，但正確率會提高很多。

二、放慢解題腳步，展現(xiàn)思考過程

在解題過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)會具體解題方法，更應(yīng)教給學(xué)生思考的方法。我常有意識地把數(shù)學(xué)化的思考方法在解題過程中體現(xiàn)出來，并使學(xué)生在解題過程中自覺地運用，我想這樣不僅能使學(xué)生真正理解知識，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)化解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

如，單位換算題，20平方千米＝（ ）公頃。我要求孩子們拿到這樣的題目，首先要判斷是高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換，如果是高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，則要乘進(jìn)率，反之則要除進(jìn)率，并把思考過程寫在題目上。這樣做一不容易錯，二有助于學(xué)生牢牢記住各種單位之間的進(jìn)率及改寫的方法。

還有些題目，我教給孩子們具體的思考模式，如，一個三位小數(shù)，保留兩位小數(shù)后的近似數(shù)是5.20，這個三位小數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。教過的老師都知道，這類題目的錯誤率特別高，我會教給學(xué)生一些具體的思考模式，讓學(xué)生借助這個模式來思考并解決：一個三位小數(shù)，就在小數(shù)部分畫三個方框，保留兩位小數(shù)要看千分位，就把千分位圈起來，然后想要最大，我是老大，就不在乎千分位，舍掉千分位后還有5.20，所以用四舍法，四舍中最大的是4，所以就是5.204；要最小，靠千分位進(jìn)1才能滿5.20，所以前面是5.19，千分位要五入，五入中最小的是5，所以是5.195。學(xué)生用這樣的模式思考后，就是遇到這類題目中更難的題目也不容易錯。

應(yīng)用題的教學(xué)，平時的作業(yè)及測試時我都讓學(xué)生寫小標(biāo)題再解答，剛開始要把小標(biāo)題寫完整，熟練后就只寫關(guān)鍵詞了。做到真正會分析每一道題，理解每一步的意義，而不是瞎猜。

三、放慢訂正腳步，真正理解每一題

平時填空題、選擇題、判斷題的訂正，也盡量展現(xiàn)思考過程。在作業(yè)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在訂正填空題、選擇題、判斷題時，都是只寫個正確答案。在我班上，不會有這樣的現(xiàn)象，我要求所有的訂正，能寫過程的寫過程，不能寫過程的畫圖，除非實在不能寫也不能畫，才可直接寫答案。這樣可以減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也可以檢查學(xué)生是否真正理解了這道題目。

四、放慢批改、獎懲腳步，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

在教育教學(xué)工作中我們要學(xué)會借力，我就喜歡借班主任的力，來做好我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。平時的獎懲都和班主任的一些評比做法同步，甚至和每學(xué)期末的評優(yōu)評先掛鉤。我每個月都開展數(shù)學(xué)常規(guī)評比，涵蓋的內(nèi)容包括課堂聽講、作業(yè)批改及單元測試，每節(jié)課后及每次批改作業(yè)時我都放在手邊，隨時加減，一月一評比，評出優(yōu)勝者發(fā)“數(shù)學(xué)標(biāo)兵”勛章和“免做”金卡，并發(fā)表揚信息到校訊通上，讓所有的家長都看到，“數(shù)學(xué)標(biāo)兵”勛章每天戴在衣袖上，“免做”金卡哪天你不想做作業(yè)了，隨時可以拿來和我換，如果能收齊四張“免做”金卡，優(yōu)先考慮評三好學(xué)生，并且寒假作業(yè)全免，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在同學(xué)和家長心目中每月被評為“數(shù)學(xué)標(biāo)兵”比考100分更具有榮譽。

這樣做，批改作業(yè)時雖然慢了很多，但我就是想讓學(xué)生踩實學(xué)習(xí)過程中的每一步，如果每天都學(xué)扎實了，還怕最后考不好嗎？慢一些又何妨呢？

臺灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生曾說過：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。”人們常把老師比作園丁，我想真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是花期不同而已。我想教育同樣如此，放慢腳步，靜待花開，在“慢”中有我們的耐心，在“待”中，有我們的愛意，在教學(xué)的“慢動作”中，學(xué)生才能得以自我糾正、自我提升。