“愛無所不在，恨無所不在，因為心念無所不在……”晚上靜下來時，我拿起放在手邊的書，無意中看到林清玄的這幾句話，在腦海里回味良久。班里小臻（化名）同學的轉(zhuǎn)變，其實，體現(xiàn)出教育是無所不在的。

小臻寫的一手好字，在開學的第一天我就認識了他。雖然對他的印象還不錯，可是通過一兩個月的觀察，發(fā)現(xiàn)他是一個性格比較執(zhí)拗的孩子，也就是大家常說的“認死理”。還沒等我擠出時間和他聊天，就發(fā)生了一起頂撞老師的事情。

那節(jié)課是音樂課，任課教師馬老師是一位剛走上工作崗位的年輕教師，上課的時候，課堂紀律有點亂，有幾個學生在說閑話，他就點名批評了小臻。小臻立即大聲反駁：“我沒說話！”馬老師說：“難道是我冤枉了你？”小臻就和馬老師杠上了：“你就是冤枉我了。”當時我正好去班里，準備帶學生去做課間操，面對56雙眼睛，我想，這件事如果處理不好，其他學生可能會效仿小臻頂撞老師。我當即讓小臻去了辦公室，然后我問他怎么回事？小臻理直氣壯地說：“我沒說話，他為什么要冤枉我？”

我立即想到前幾天另一個班也發(fā)生了類似的情況，一位學生也是因為頂撞老師被班主任叫到辦公室，班主任苦口婆心地給那個同學講道理，說了一節(jié)課，那位學生居然還理直氣壯地說，自己做得不對，但老師做得更不對，嚷嚷著說老師不尊重他，老師方法粗暴等。看小臻的勢頭要和那個同學一樣，我想再這樣下去，肯定不會有什么好的效果，于是直接撥通他家長的電話，請他的媽媽過來。

他的媽媽很快到學校了，我把事情的經(jīng)過講給他的媽媽聽。小臻的媽媽就開始批評他，他還是很不服氣，跟家長也叫板起來。看到這樣的情景，我出去了，把空間留給他們母子。大概20分鐘后，他的媽媽走了，他哭著出來了，我沒再說什么，進班上課。

下午，我又把他叫到辦公室，一說起頂撞老師的事，他又是很激動，還委屈地哭了。于是我就問：“你說你沒說話，老師冤枉你了，我相信你，但你想過為什么會冤枉你？”他一聽，不哭了：“沒想過。”我一看有門兒，繼續(xù)說：“我想你肯定沒想過，老師會批評你，是因為——還記得我跟你們講的信用危機嗎？你現(xiàn)在就處于‘信用危機’時期，你以前是不是經(jīng)常說話？”他一聽這話，聲音不再那么沖了：“老師，我以前是經(jīng)常說話。”他承認了這點。我繼續(xù)說：“你認為老師批評你，是對你好還是壞？”“壞！”他不加思索地說。看來這個孩子還不太懂得“忠言逆耳利于行”，我告訴他，犯了錯誤，老師如果不批評他，表面上看來是對他好，但長遠來說是害了他。聽到此，他低下了頭。

這次和他的談話只有短短幾分鐘，卻從根本上解決了他思想上的問題，讓小臻明白了虛心接受批評的好處。回想處理這次頂撞老師的事件，讓他的家長來學校，其實他媽媽的教育可能沒起作用，但是緩沖了他的情緒，如果沒有他媽媽在中間的緩沖，他可能也會和我“杠”上。從這件事之后，他再也沒跟老師頂過嘴，因為他明白老師是為他好，而且還擔任了小組長，在他的帶領(lǐng)下，他那個小組的成員學習很努力，進步也比較快。班里再也沒發(fā)生過類似的事情。