【摘 要】基于信息技術的發展，各行業都開始朝著信息化方向前進，其中高職院校教學工作也受到了一定沖擊。尤其是英語教學，如何加強信息技術在高職英語教學中的應用，使其促進高職英語教學現狀得到改善就成為人們關注的要點。本文對高職英語教學整合信息技術進行分析與研究，旨在促進高職英語教學環境的改善。文章對高職英語教學整合信息技術的現狀進行分析，就當前的整合形式進行了介紹，分析了整合誤區，并就高職英語教學整合信息技術的難點進行了全面闡述；同時，基于現狀分析筆者還對高職英語教學整合信息技術的發展進行了研究，就深度整合進行了深刻論述。

【關鍵詞】高職英語教學 信息技術 資源整合

高職英語教學整合信息技術的現狀分析

信息技術的革命史掀開科學發展的新篇章，這對各行業來說既是機遇，又是挑戰。在信息技術的不斷沖擊下，高職院校的教學改革工作逐漸拉開，信息技術在英語教學工作中的應用逐漸增強，在不斷優化高職院校英語教學工作的同時，也進一步增強了信息技術與高職英語教學的契合度。高職英語教學整合信息技術為高職英語教學創造了良好的教學環境，使高職院校英語課堂受到學生的廣泛歡迎，但是在整合中依舊存在一些誤區和難點需要去解決。

1.整合形式

教學整合信息技術主要是在近十年實現和逐步推廣的，其中最為突出的體現便是教學過程中多媒體設備的應用，多媒體設備的出現實際就是信息技術與課堂教學整合的結果。在高職院校教學過程中，英語教學作為一門語言科目需要借助各種形式來加強學生對科目的理解。教師在教學過程中可以借助多媒體設備為學生播放各種音頻、視頻，從而為教學工作提供輔助作用。該種整合形式的出現，大大提高了學生對于英語科目的興趣，使其在英語學習過程中保持好奇心；除多媒體設備外，慕課和微課也是教學整合信息技術的最佳體現形式。慕課和微課的出現顛覆了傳統教學形式，進一步增強了學生對于英語課堂的興趣。該種整合形式采用線上互動來激發學生的學習興趣，學生在線上觀看教師所推薦的教學視頻，或者就相關問題進行線上教學互動，該種整合形式打破了傳統教學中教學環境的固化格局，實現了移動教學，便于課外幫助學生解決學習過程中的各種問題。目前，慕課和微課在高職院校英語教學中的應用較為廣泛，并且也取得了較好的成效，受到學生的廣泛歡迎，對于提升學生的知識水平、拓展學生的知識面具有一定的幫助。

2.整合誤區

信息技術與高職英語教學的整合在很大程度上促進了英語教學工作的改革，促使學生對英語課堂的看法產生變化，但是從目前的應用現狀來看，在整合過程中依舊會存在一些誤區，這些誤區的存在很大程度上阻礙了英語教學水平的提高。高職英語教學整合信息技術的誤區主要體現在下述幾個方面：一是錯誤地將信息技術作為主導。在高職英語教學整合信息技術過程中，應當將高職英語教學作為主導，圍繞高職英語教學工作開展信息技術的整合工作。但是，在實際整合過程中，許多高職院校對于整合的主導方作出了錯誤的判斷，這與整合的目的相違背。不僅不能促進高職英語教學工作的改進，反而影響了教學工作的開展。二是在整合過程中過度依賴信息技術。高職英語教學與信息技術的整合目的是借助信息技術優化英語教學工作，使其能夠更好地為教學工作服務。但是在整個過程中，無論是教師，還是學生，對于信息技術的依賴性過強，錯誤地認為借助新的信息技術便能夠完全實現教師與教學工作脫離，使教師在教學中沒能發揮出引導作用，致使學生在整合后的形式下缺乏學習目標。三是單純的人機對話淡化了人與人之間的感情。諸如“慕課”“微課”等整合形式均是借助人機對話來解決學生的學習問題，然而一些教師和學生便忽略了師生之間的交流，逐漸淡化了學生和教師之間的感情，這在很大程度上影響了高職英語教學水平的提高。

3.整合難點

高職英語教學整合信息技術的過程中依舊存在一些難點，這直接影響到了整合工作，導致整個進程緩慢，其具體體現在下述幾個方面：一是課程資源的匱乏。作為整合形式之一的慕課以及微課在課程資源方面較為匱乏，有限的資源并不能滿足教學的需求，導致高職院校英語教學過程中教師在該方面可有資源受到限制，學生在課外學習過程中也受到一定的影響。二是整合力度較弱，全新的整合形式并不能體現出教學亮點。高職英語教學與信息技術的整合主要就是為了創造出全新的教學形式從而吸引學生的學習興趣，改善教學方法，從而實現教與學的效率提高，但是目前常見的集中整合形式中，教學亮點不突出，只是一味地體現了信息技術的高水平，其與教學工作的契合度不高，教學內容沒有很好地嵌入其中。三是部分教師的信息技術應用水平不高，因此，不能將其很好地應用于教學之中。目前，高職英語還有一些教師在計算機應用水平上存在問題，這類教師在信息技術教學中對于新教學形式的應用存在一定的難度。一方面，教師在教學資源的制作上存在較大難度，慕課、微課等課程資源需要教師自己參與制作，但受到計算機應用能力的局限，一些教師并不能獨立完成課程資源制作，這使得新的教學形式不能得到很好的應用；另一方面，基于計算機水平的限制，教師對于新的整合形式往往缺乏自己的見解，這就直接影響到了教師對于新的教學方式的掌握。

高職英語教學整合信息技術的研究

1.高職英語教學整合信息技術的優勢

（1）教學資源豐富，易激發學生的學習興趣

高職英語教學整合信息技術無論是對于英語教學，還是其他科目的教學工作而言，都是一大創新。高職英語教學整合信息技術在一定程度上豐富了英語科目的教學資源，教師可以借助網絡豐富的信息資源進行輔助教學，如在新媒體教學中，教師可以結合教學內容制作相關的教學PPT，同時，教師還可以通過網絡直接下載相關課程的教學PPT。除此之外，教師還可以結合教學需求在網絡中搜索相關的視頻或者音頻，通過新媒體設備為學生播放，一方面增強了課堂的趣味性，另一方面全新的教學形式有助于促進學生記憶。在全新教學方式下，學生的自主性得到了充分發揮，在該種教學模式下，學生需要自己通過網絡進行學習，同時借助網絡網羅各方面的學習資源，這就要求學生必須要有高度的自覺意識，能夠堅持自主學習。為了能夠取得更好的學習成績，學生必須要在新的教學模式下，結合自身情況制訂出合理的學習計劃，確定出合理的學習目標，并堅持自主學習。

（2）優化教學工作，營造良好的教學環境

傳統的高職英語教學工作較為單調，課堂教學過程中教師主要是以板書為主，并且教師和學生之間的互動較小，而學生也缺乏與最新的資源進行接觸的機會，學生在整個學習過程中始終處于被動狀態。而高職英語教學整合信息技術在很大程度上優化了教學工作，為學生了營造了良好的學習環境，為教師創造了較好的教學環境。一是互聯網世界帶來了豐富的學習資源，學生的學習內容更加豐富。實現高職英語教學整合信息技術后，學生可以通過教學站點獲取更多、更全面的學習資源，如英語試題、英語聽力資源等。學生無需去購買紙質資料，便可以實現在線聽課，在線提問、質疑，并且在線進行試題測試。二是高職英語教學整合信息技術后教師的教學手段更加豐富，既可以借助媒體設備進行幻燈片教學，又可以借助慕課或微課站點進行視頻教學或者是遠程教學，由此可見，教學的場地局限性被打破，教師可以開展多形式、多場地的靈活教學，而學生也可以在課外時間結合自身的實際情況，隨時隨地進行學習。綜合上述內容，不難看出，高職英語教學整合信息技術對于教學工作起到了較大的優化作用，掀開了高職院校英語教學的新篇章。

2.高職英語教學整合信息技術中應注意的問題

（1）學校層面

高職英語教學整合信息技術對于促進高職英語教學工作的開展具有重大意義，為此高職院校應該對其給予高度重視。從學校層面而言，應該做好下述幾個方面的工作：一是學校要對高職英語教學整合信息技術有清楚的認識，要對該項工作高度重視，并鼓勵教師開展相關工作，在硬件和政策方面給予大力支持。二是應該從學校層面做好整合工作的引導，學校方面不能僅僅是靜觀事態發展，還要結合實際情況進行有效干預，要使整合工作的發展與學校教學工作規劃整體一致。三是學校方面要站在一定高度上聯合地域內其他院校開展合作，聯合進行英語教學整合信息技術工作，實現教學資源的共享、教學方法的交流以及整合經驗的分享。從學校層面出發，將會對高職英語教學整合信息技術起到較大的促進作用，使其發展能夠更加吻合教學工作的開展。

（2）教師方面

在高職英語教學整合信息技術的過程中，教師需要注意下述幾個方面的問題，從而優化教學工作：一是教師要在思想意識上對高職英語教學整合信息技術的重要性和必要性有清楚的認識。教師首先要對高職英語教學整合信息技術的內容有清楚的認識，了解兩者整合后所呈現的形式與傳統英語教學方式相比的優劣勢之所在。其次，教師要結合其優勢來對現行教學方式進行思考，從而清楚認識到開展整合工作的必要性。最后，教師還需要認識高職英語教學整合信息技術后對于英語教學的促進作用，認識到該項工作的重要性。教師要避免對該種教學方式產生過度依賴。高職英語教學整合信息技術確實能夠在一定程度上優化英語教學工作，提高學生的學習興趣，豐富學生的學習內容。但是教師在教學過程中不能一味地依賴相關資源，教師還需要充分發揮主觀能動性，要將相關資源進行靈活貫通，使學生在學習過程中更加輕松、更加自然。三是教師要嚴格控制教學內容，實現高職英語教學與信息技術的整合，教師面對豐富的教學資源，在此情況下，教師要對教學資源進行篩選，不要一味吸收，要挑選出質量最好的資源。同時，教師也要對教學內容的量進行控制，避免因為過量灌輸造成學生對學習的反感。四是教師要有良好的判斷力，要能夠對網絡資源進行真偽鑒別，價值判斷。教師在教學過程中，要對網絡資源進行嚴格篩選，要對一些虛假信息進行剔除，要對一些劣質內容進行排除，爭取為學生挑選出質量最佳的教學內容。

（3）學生方面

高職英語教學整合信息技術的目的就是為了提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績。為了學生在學習過程中發揮出積極作用，要處理好下述問題：一是要變被動學習為主動學習。在新的形式下，學生把握機會，結合自身情況制定出合適的學習計劃，作好學習安排，要在新的形式下積極主動去學習。二是對教師的作用給予高度重視，高職英語教學與信息技術的整合能夠實現課外自主學習，但并不意味著可以完全替代教師這一角色，教師在教學中的作用是無可替代的，對此學生應該有清楚的認識。三是正確應用網絡資源。網絡中有豐富的學習資源，但是也有很多誘人的因素存在，尤其對于學生而言，自制力相對較差，面對這些因素容易出現動搖。

結 語

課堂教學信息化是必然的趨勢，這也是高職英語教學所必須面對的問題，在此過程中，學校、教師、學生三方面都要結合整合工作作好相應調整，既要保證整合后的形式與教學工作相符，又要保證三大主體能夠與新的形式相適應。為此，對高職英語教學整合信息技術還需要加強研究，確保整合工作能夠更加順利。

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