行走，打開“心眼”

“獨(dú)立之精神，自由之思想，恰似一江春水向東流，只在眼前浮現(xiàn)，只在耳畔回響。”姜凌鴿常常在想學(xué)生要成為什么樣的學(xué)生，“學(xué)習(xí)不是一場(chǎng)記憶。沒有了‘我’，接受記憶的結(jié)果只能是遺忘。做一個(gè)有‘我’的學(xué)生，才是有潛質(zhì)、有發(fā)展的學(xué)生”。

怎么打開“心眼”？姜凌鴿下工夫設(shè)置一個(gè)個(gè)“行走的課堂”，“大禹是在隨父治水中悟到了‘宜疏不宜堵’的治洪道理，酈道元是在行走中發(fā)現(xiàn)《水經(jīng)》的疏漏，徐霞客是在行走中寫出了他的游記”。學(xué)生終會(huì)在在一次次追尋和體驗(yàn)中打通自己。

“我們看見了許多在城市里看不到的景色，野草、鮮花、蔚藍(lán)的天空，還喝到甘甜的山泉。我多想變成一個(gè)畫家，用最美的顏色，把所見所感畫出來(lái)，可是我只能用還很稚嫩的文筆來(lái)描繪。”七年級(jí)學(xué)生崔瑩姍從乾縣北正村采風(fēng)歸來(lái)，在博客記錄了自己的感受。

當(dāng)學(xué)生的足跡遍布西安、楊凌、照金、乾縣、延安等地，他們悄悄地發(fā)生了變化：比以前更善于發(fā)現(xiàn)美和捕捉美，比以前更關(guān)注他人和社會(huì)。

今年的“雷鋒日”，社團(tuán)30名學(xué)生齊聚校園門口朗誦《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》：“只要流一滴汗，凝一粒沙，只要添一塊磚，加一片瓦，積小愛成大愛，我們就是雷鋒……”行人紛紛駐足觀看，很多市民受到感染。

身體行走帶來(lái)思想的變化，思想行走帶來(lái)“心眼”的開化。文學(xué)社曾先后邀請(qǐng)陳忠實(shí)、賈平凹、肖云儒、葉廣芩等30多位著名作家作報(bào)告。每次作家來(lái)前，學(xué)生早早讀完其作品等著深度交流。

在葉廣芩的講座上，學(xué)生聽他說(shuō)在周至老縣城采風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了秦嶺里的一些動(dòng)植物，極感興趣。“一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)讀完了相關(guān)書籍，還讓爸爸陪同去秦嶺尋找、驗(yàn)證。”姜凌鴿說(shuō)，“他的思想和行動(dòng)已在講座之外繼續(xù)延伸。”

姜凌鴿和學(xué)生一起探討寫作

相逢，對(duì)接課堂

社團(tuán)課程又不是考試內(nèi)容，有些家長(zhǎng)挺反對(duì)孩子參加課外活動(dòng)。但是學(xué)生拒絕不了這樣的課堂：能品嘗到“端午的鴨蛋”，能欣賞到美麗的“蘆花蕩”，能傾聽到“春江花月夜”的妙音，有神秘的“桃花源”可探險(xiǎn)，有“網(wǎng)海遨游利與弊”可辯論，還有著新裝的皇帝和說(shuō)實(shí)話的小孩在表演……

社團(tuán)開設(shè)的《播音主持》《經(jīng)典誦讀》《閱讀與寫作》等課對(duì)學(xué)生大有裨益，姜凌鴿卻愁怎么輻射更多的學(xué)生。種種嘗試和改進(jìn)后，她找到了“切口”：“我的語(yǔ)文課上，很多課文都設(shè)計(jì)成寫作型文本，啟發(fā)學(xué)生站在作者的角度，寫文章怎么布局、切入，在細(xì)節(jié)里怎么突出人物的性格和特征。”

在講授《木蘭詩(shī)》這篇課文時(shí)，姜凌鴿要求學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的即興表達(dá)讓她很是驚喜：有敵軍眼中的花木蘭——“對(duì)面軍中一猛將，英勇善戰(zhàn)我等顫。聽聞此將已還鄉(xiāng)，竟是女子不是男！”有“我”眼中的花木蘭——“巾幗英雄解甲歸，門庭若市圣思垂。花窗鏡前描紅妝，香閨閣下蓮步啟。女子不輸男兒志，心有苦辣笑面對(duì)。豪氣沖天摧賊膽，杰出才干滅敵威。不想邊關(guān)起戰(zhàn)事，讓盡功勞凱旋歸。須當(dāng)流芳傳后世，眉批千古美名隨。”還有以花木蘭、父母、可汗等人之名創(chuàng)作的詩(shī)歌，聽之或動(dòng)容、或莞爾、或唏噓。

“賽詩(shī)”的課堂點(diǎn)燃了學(xué)生，也觸動(dòng)了老師，“學(xué)生不僅掌握了課文，還學(xué)會(huì)了詩(shī)的語(yǔ)言、形式和表現(xiàn)技巧，并且體會(huì)了創(chuàng)作的甘苦，收獲不淺。”姜凌鴿說(shuō)。

姜凌鴿在《動(dòng)物笑談》的課上又“略施小計(jì)”，生動(dòng)講述了幾個(gè)動(dòng)物的故事，學(xué)生們被吊足胃口，詢問故事出處，結(jié)果全班學(xué)生讀完了《所羅門王的指環(huán)》。姜凌鴿經(jīng)常如此“忽悠”學(xué)生心甘情愿地讀一本本著作，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《時(shí)光深處的柔軟》等。

在批改作文、日記時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)好文章，甚至只是具備好文章的一點(diǎn)兒“潛質(zhì)”，姜凌鴿都會(huì)如獲至寶，批上一句“我需要電子稿”賜給學(xué)生信心和力量。

重視學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，存多元與求異于學(xué)習(xí)中。學(xué)生在姜凌鴿的帶領(lǐng)下“讀興”“寫興”盎然，不知不覺間達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的“學(xué)養(yǎng)”目標(biāo)。

姜凌鴿和她的學(xué)生

讀寫，滋養(yǎng)人生

陜西知名作家?guī)缀跸?shù)來(lái)過社團(tuán)指導(dǎo)，趙熙題詞“對(duì)民族歷史和人類進(jìn)步的關(guān)注應(yīng)是文學(xué)青年的崇高使命”，商子雍題詞“我們有義務(wù)用自己的筆為世界增添一點(diǎn)亮色”……被寄予厚望的文學(xué)社充分汲取本土文化和傳統(tǒng)文化，西安市第九十八中學(xué)在此基礎(chǔ)上開發(fā)了《儒學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》《文學(xué)追夢(mèng)》《德育研修成果集》《美工坊》等校本教材。2016年申報(bào)的《“少教多學(xué)”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)中的策略與方法研究》獲教育部規(guī)劃課題優(yōu)秀課題。

在姜凌鴿1小時(shí)細(xì)摳1—1.5篇作文的“操作”后，學(xué)生進(jìn)步神速。他們每次參加“全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽”“孔子杯全國(guó)青少年作文大賽”等活動(dòng)，近多半學(xué)生都能獲獎(jiǎng)。

八年級(jí)學(xué)生張昱溪曾經(jīng)因?yàn)椤芭帧保貏e不自信，“來(lái)了朱雀文學(xué)社，滿足了我對(duì)初中生活的一切美好想象。”從“不敢表達(dá)自己”到“公共場(chǎng)合脫稿發(fā)言”，從“寫作文只是能看”到“屢屢發(fā)表”。

翻開《朱雀文苑》，48個(gè)頁(yè)碼的雜志，全是師生的原創(chuàng)文章。這本刊物連續(xù)三年被中國(guó)散文學(xué)會(huì)評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀校刊特等獎(jiǎng)”。社團(tuán)學(xué)生還在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表作品800多篇，獲得國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1000余項(xiàng)。朱雀文學(xué)社由此獲得“全國(guó)百家優(yōu)秀文學(xué)社”“全國(guó)示范校園文學(xué)社”“全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽創(chuàng)作基地”“少年作家培訓(xùn)基地”等各種榮譽(yù)稱號(hào)。

著名文學(xué)評(píng)論家肖云儒說(shuō)：“我從《朱雀文苑》中看得出，九十八中的教學(xué)質(zhì)量堪稱一流，朱雀文學(xué)社的作品集有許多鮮活優(yōu)秀的文章，不愧為全國(guó)百家優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社。”

詩(shī)人張晉陽(yáng)曾寫“年輕的心，燃燒著夢(mèng)想，在海的浪尖放歌，在山的峰頂嘹亮”致朱雀文學(xué)社，“擎一柄火炬，不熄滅青春的招展”是對(duì)他們由衷的期盼。