今年兩會期間，教育部部長陳寶生做客《部長之聲》時表示：教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的。成才自尊師始，尊敬老師，是朝著美好未來發展的第一步。

我國歷來有“尊師重教”的優良傳統。教師之所以值得尊重，一是因為“道之所存，師之所存”，尊師就是尊道；二是師乃長者，尊師不僅是“敬賢”，而且是“尊老”。通常人們習慣于稱教師為“園丁”“蠟燭”，大致也是這兩層意思。不過，這些都沒有把教育質量和“尊師”直接聯系起來。

落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，全面提升國民素質和人力資源質量，是黨和人民對教育的總體要求。因此，人才培養質量是衡量教育質量的核心標準。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的光榮使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，也是人才培養質量的最重要的保證。教師的質量決定了教育的質量，要全面提升教育質量，必須從尊敬教師開始。

從學生層面來說，尊師不僅是感恩的表現，更是成才的基本出發點。學校是學生從家庭走向社會的過渡地帶，教師對于學生的責任，不像父母一樣基于天然的血緣倫理義務，更多是一種社會的或職業的要求；但也不像社會上不少人際關系那樣淡薄、功利，而是多了不少愛護、教育的色彩。盡管和學生沒有血緣關系，教師卻要像親人一樣擔負起學生終身發展的職責，且不計較功利得失，這是多么崇高的一項職業！因此，學生尊敬老師，就是感激老師的恩德。而懂得感恩，便可以用溫暖的心態面對生活，積極回報社會，獲取更多幸福感。

從社會層面來說，尊師是營造良好的道德文化氛圍，全面提升國民素質的重要途徑。學校應該是遠離塵囂的、傳播知識的樂園，是提升文化精神的殿堂。教師不僅用智慧之光照亮學生的人生路程，同時也引領著社會和諧發展的方向。全社會尊敬教師，就是禮敬教育，禮敬文化，禮敬理性和良心。

從教育管理部門或學校層面來說，尊師是最有效地保護和利用教育第一資源，全面提升教育教學質量的重要保障。尊重教師，不單是要提高教師的工資待遇，優化教學工作環境，更重要的是尊重教師的人格，尊重其勞動。教師在整個教育環節中占據主導地位，教師的生活和精神狀態會在無形中影響眾多學生。可以說，許多學生是通過身邊的老師來認識、理解世界的。而不科學的教師評價機制和教育管理體制，往往會扭曲教師對本職工作的理解，銷蝕對學生的熱情和責任心，從而嚴重影響教育質量。

從教師層面來說，尊敬自我身份和本職工作，是提升教師職業道德水平和業務能力的內在動力。教育是神圣的，孩子是國家和民族的未來，也是每個家庭的希望所在。明乎此，便不容教師把教育事業簡單等同于其他職業。講好每一堂課，完成分內的教學任務，是對教師的最低要求，我們還應該讓教育釋放出更璀璨的人文精神光輝。因此，教師要自重、自愛，努力加強職業道德修養，提高教育教學水平，愛惜羽毛，敬畏使命。如此，才能不斷推動教育質量的提升。