【摘 要】加強加大學生法律意識的教育和培養，是建設社會主義法治國家，全面推進依法治國的重要內容。筆者針對當前大學生法律意識薄弱的現狀，探尋造成該現狀的原因，提出培養大學生法律意識的基本方法與途徑。

【關鍵詞】法律意識 認知 情感 意志

基金項目：榆林學院思政項目“依法治國視閾下榆林學院大學生法制教育現狀及培養體系研究”（16SZ13）成果。

引 言

全面推進依法治國，建設中國特色社會主義法治體系是國家的大政方針。大學生作為我國社會主義事業建設的中堅力量，其法律意識的高低在一定程度上決定了我國法治建設的步伐。因此，加強大學生法律意識的教育和培養是當前法治建設過程中的重要內容。

大學生法律意識現狀

1.法律認知：法律知識掌握不全面

當前，大學生獲取法律知識的渠道比較廣泛，包括報紙、電視、網絡、書籍等多種媒介，但課堂教學是學生獲取法律知識的主要渠道。當前各院校主要通過《思想道德修養與法律基礎》課的講授對學生普及法律知識，但是該課程只有第七章、第八章涉及了法律內容，且很多知識點均是點到為止，再加上老師大多是非法律專業教師，沒有扎實的法律基礎，在內容講解上很難做到深入、透徹，因此，該門課程根本起不到普及法律知識的目的，學生獲取的法律知識片面、零散。

2.法律情感：對法律信任度不高

法律情感是對法律認知的內化與認可，也是法律意識的重要組成部分。美國比較法學家和法制史學家伯爾曼曾說過：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，而法律只有被信任才會被信仰。雖然大學生都非常希望了解更多法律知識，但是對法律的信任度卻不高。筆者曾做過一次調研，發現對于我國目前權力與法律的關系問題，40.5%的同學認為法大于權；8.1%的同學認為權大于法；32.4%的同學認為有時權大于法，有時法大于權，還有19%的同學認為說不清。學生對法律缺乏信任，自然不會敬畏和尊重法律，法律也就失去了其應有的神圣性和最高權威性。

3.法律意志：守法、用法意識不強

法律意志是指人們在法律認知、法律情感評價的基礎上，確定其法律目的并支配其行動以實現預定目的的心理過程。法律意志是培養法律意識的重要內容，[1]是檢驗法律認知和法律情感的實踐標準。大學生作為國家的中堅力量，是推進未來法治社會建設的主力軍，其法律意志的強弱在一定程度上決定了整個社會的法治水平。然而，大學生守法、用法意識并不強。據調查統計，56.7%的學生對盜版很反感，但是仍有27%的學生認為只要質量好，是否盜版無所謂。而在問及兼職時，是否會與用人單位簽訂合同，只有21.6%的學生認為一定要簽合同；54%的學生認為偶然會簽合同；16.2%的學生認為沒有必要簽合同；8.1%的學生認為簽訂合同與否都無所謂。因此，不斷加強大學生守法、用法意識，培養大學生法律意志，意義重大而形勢迫切。

大學生法律意識薄弱的原因分析

1.傳統法律文化和社會改革中出現的消極文化影響

在中國傳統法律文化中，重人治輕法治，德主刑輔的觀念根深蒂固。人們以儒家五常“仁、義、禮、智、信”為人生格言，推崇“仁政”“賢人政治”，習慣于帝王之治下的奴性生活，缺乏對民主自由、平等正義、人權的追求，認為法律是治世的工具、治國的手段，以及權力的保護工具。再加上受到社會改革當中出現的一些消極文化、價值觀念的錯誤導向影響，一些不良現象和行為被片面夸大，使得大學生對現有法制形成錯誤認識，從而影響了大學生法律意識的構建。

2.高校教育模式單一，機制不健全，法制教育缺失

高校是對大學生進行法制教育的主陣地。從現階段法制教育的實際情況來看，教學的手段和方式都極為傳統和單一，沒有與時俱進地實現創新性和新穎性，課堂教學往往采取“填鴨式”教學，重知識傳授而忽視法律意識培養，教學效果并不理想，難以培養學生的法律意識。當前的法制教育過于重視理論知識的傳授，卻沒有配備相應的法律實踐活動，與我國高等教育要實現素質教育的宗旨相偏離，難以從本質上提升學生的法律實踐能力。因此，出現了大學生盡管知曉了一定的法律條文，但法律意識仍然缺乏的不良現象。

3.國家司法機關內部問題突出，造成了惡劣影響

自改革開放以來，我國法制建設已經取得了卓有成效的發展，但司法腐敗如社會的毒瘤和頑疾，嚴重損害了法律的尊嚴和權威。封建主義思想在目前社會上依然根深蒂固，一些領導干部“官本位”“權本位”意識及其濃厚，封建主義的權力觀積淀已久。“有權不使，過期作廢”“有權就擁有一切，失去權力就失去一切”的錯誤觀念仍占據著一部分司法人員的頭腦，在金錢、美色等誘惑面前，一些司法人員經不起糖衣炮彈的襲擊，大搞以權謀私和權錢交易，導致司法腐敗行為層出不窮，進而影響了大學生法律意識的培養。

培養大學生法律意識的有效途徑

法律意識是一種觀念的法律文化，是人們對法律和法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識的形成有其特有的機制。高等院校在培養大學生法律意識時，應根據大學生認知規律，因勢利導逐步培養。

1.推進高校法律基礎課程改革，強化大學生法律認知

《思想道德修養與法律基礎》課是高校傳播法律知識的主渠道，然而自從2003年該課程開設以來，歷經14年，社會已經發生了翻天覆地的變化，該課程卻沒有與時俱進進行革新，早已無法滿足大學生法制教育的需求。在內容設置上，該課程不再是整個法律體系的濃縮，而應當有選擇地突出重點，可以把法理學、憲法學作為法律基礎知識的重點，結合民法、刑法、程序法等學科，幫助學生建立法律知識架構，把法的本質、功能、作用、價值等方面的法理根植于學生的大腦。同時，增設《法律史》《合同法》《經濟法》等課程作為選修課，使學生增長法律知識，領會法律精神。

2.創新法制教育教學方法，加深大學生法律情感

法律情感是人們對法律現象的主觀心理態度或心理反應。在教學過程中，不但要傳授法律知識，更要注重培養學生的法律情感。這就要不斷創新教學方法：采用案例教學法和診所式教學法。選擇具有典型性和代表性的案例，利用多媒體手段將案例再現，使學生身臨其境，進而理解和運用所學知識，理論和實踐相結合，對案例進行綜合分析，領悟法律價值，培養法律感情。創設情境，角色扮演，體驗式教學。選擇一個案例讓學生分演不同的角色，在劇情表演過程中，學生分別從不同角度思考問題，發表意見，體會法律的作用，進而培養法律感情。利用網絡共享平臺，引導學生通過MOOC，隨時隨地獲取最優質教育資源。MOOC特有的形式多樣的教學方法，激勵學生積極主動地加入到課程教學當中，獲取最新法律知識，培養法律情感。利用微信、微博、網站等媒體加強正確的輿論引導，特別是對一些敏感事件，全面剖析、適時釋疑、傳達正能量，以減少甚至消除負面影響。

3.鼓勵學生積極參加法律實踐，增強法律意識

大學生法律意志的培養絕不能局限于課堂教學，應當通過參加形式多樣的法律實踐，感受法律魅力，增強法律意識。如帶領學生走出教室，到法院旁聽案件庭審，邀請公、檢、法等部門的法律專業人士開展法制講座，去律師事務所進行參觀、見習，舉辦法律沙龍，進行法律知識宣傳和開展義務法律咨詢活動等。

4.培養大學生規則意識，形成法律信仰

美國法學家伯爾曼認為，“法律只有在受到信任并且不需要強制力的時候，才是有效的……總之，能夠真正阻止犯罪的乃是守法的傳統，這種傳統又根植于一種深切而熱烈的信仰之中。”大學生在日常學習和生活中，受約束于學校規章制度、管理條例，逐漸養成遵紀守法的行為習慣，并內化為規則意識。這種規則意識有利于學生明白“孰可為，孰不可為”，長此以往，逐漸養成大學生守法意識，法律信仰也會在內心積淀。

參考文獻：

[1]孫育瑋：《對法律意識內容結構的再認識》，《學習與探索》1995年第6期，第83-88頁。

[2][美]伯爾曼箸，梁治平譯：《法律與宗教》，中國政法大學出版社，2003。

[3]趙穎慧：《談大學生法律信仰的培養》，《教育探索》2015年第2期，第65-67頁。

[4]侯清麟：《當前大學生生態意識現狀調查與分析——以湖南工業大學學生為例》，《高校教育管理》2011年第5期，第36-39頁。

[5]石蘇誼：《在校大學生法律意識現狀——基于太原理工大學在校生問卷調查》，《山西高等學校社會科學學報》2012年第3期，第25-27頁。