2011年秋，我心潮澎湃地來到了寧強縣特殊教育學校。從此，我成為了一名特殊教育學校的老師。六年的時間不算長，但這六年的經歷讓我從茫然、彷徨、苦惱到執著、堅定、愉快，漸漸地，我愛上了這份特殊的職業，也從中感受到了育人的艱辛與喜悅。

初來這所學校，我才知道原來在我們的周圍還有這么多不幸的孩子，看著他們高大的身軀、暗淡的眼神；看著他們畸形的身體，一搖二擺艱難地行走；看著他們每每剛到嘴邊的飯，因為手不聽使喚，又倒入碗里，不知要重復多少次才能吃到一口飯菜……我震驚了。面對他們這群“特殊”的孩子，我該怎么去教育他們？

在學校領導的教導下，我明白了這群特殊的孩子要用“特殊”的方法去教育和幫助他們。我開始學習新的知識，在學校領導的安排下，我有了一次次的學習機會，讓我不斷吸收先進的特教理論知識、管理方法和教育方法。經過不同途徑的學習，我對特教的認識提升到了一個新的高度，現在我已可以熟練使用這些教育理論來教導孩子們。

我從事這項事業的信心和決心還來自家長們，在與他們的交流中，使我有了個別化教育的目標，更使我積淀了特殊教育經驗，讓我不斷成熟起來。現在就將我的經驗和做法與大家分享：

一、走向學生，了解學生

如果在普通學校，班主任老師管理二十幾名學生，那是一件多么得心應手的事，可在這兒就不同了。我作為培智三年級的班主任，對本班的智障生要付出很多。全班十六名孩子中，重度智障十人，腦癱兩人，自閉癥三人，唐氏綜合征一人，面對著這樣一群孩子，管理的難度是一般人無法想象的。年齡差距大：最大的十八歲，最小的六歲；性格特點不同、家庭教育差異大。我的教育目標是：如何把他們培養成愛學習、愛勞動、團結守紀的好學生，特別是日常行為規范的養成。我首先根據學生的年齡特點、了解他們的家庭背景，以前的學習狀況；其次根據他們的不同特點，通過不同的教育形式，用耐心、熱心去引導和規范他們。

二、關愛學生，從細微處做起

我校是全日制寄宿學校，孩子們生活習慣的差異讓我在班級管理中吃盡了苦頭。作為一名特殊教育工作者要付出比常人多得多的責任心、耐心與愛心。

一天，沈興榕發燒了，上課時吐了一課桌，班里頓時充滿了酸味兒，此時她沒有哭，還急忙把弄臟的雙手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼神看著我，眼淚在眼眶里打轉轉。那驚慌、害怕、痛楚的復雜表情真讓人感到心酸——他們終究是殘疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不會說。此時，我感到一種內疚，連忙走過去對她說：“老師不怪你，去洗手間吧，老師幫你洗。”這時，孩子終于放松了。

我除了全面關心每一個學生外，還特別照顧住宿在學校的孩子。班內的李文雙七歲，家長長年在外地打工，孩子周末從來沒有回過家，節假日也是托親戚接回奶奶家。一次生病時，孩子高燒不退，我帶去看了醫生，下課了守在她身邊，下班以后又給她測體溫，幾天的悉心照顧，孩子終于退了燒。

三、把關愛滲透到康復與成長的過程中

為了孩子們有健康的體魄，我以課間操、大課間活動為契機，帶領孩子們參加體育鍛煉，如學跳大繩、傳球。這對正常的孩子來說不算什么，但對于他們來說要完成這些運動卻并不容易，開始時他們不知道什么時候起跳，更把握不好跳躍的節奏。我就一遍一遍喊口號，胳膊酸了，腿困了，但每每看到孩子們有點兒進步，我都高興得一蹦三尺高。我還利用每周的大掃除，讓他們參加勞動，在勞動的過程中提高他們的生存能力，培養他們與人合作的意識及做事有條理的好習慣。除此之外，我還借助每周的活動課對他們進行跳舞、踢毽子、唱歌、畫畫、寫字等特長的培養。幾年下來，面對這個弱勢群體，我深深地認識到殘疾孩子的不易，教育好殘疾孩子責任重大。

作為一名特教老師，一輩子也許只能教幾十個學生，即使傾注一生的心血也不可能培養出一個大學生。可是，我愛這份事業、我愛這些孩子：因為他們雖是社會的不幸兒，但他們同樣具有生存的權利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長大，也將自立，也將為國家、為社會建設盡一份力，他們也是祖國的未來，也同樣需要陽光和雨露，需要愛與關懷。

路，還在腳下延伸；愛，還在升華。為了殘疾孩子的康復，我要用自己的愛，自己的情，在特殊教育的路上繼續跋涉、耕耘、探索、追求。