目前許多學(xué)生閱讀過程較為盲目，閱讀效果不佳，而將閱讀與寫作結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材中的內(nèi)容進行挖掘，學(xué)生閱讀的目的也會更加明確。讀寫結(jié)合的模式能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，長此以往，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力能得到雙重提升。本文主要介紹在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的具體策略。

一、利用閱讀開展仿寫活動

學(xué)生在剛開始寫作的時候，最主要的寫作形式就是仿寫，模仿優(yōu)秀文章的用詞、造句以及謀篇的方式，在不斷模仿中提升學(xué)生的語言表達能力。閱讀文章時經(jīng)常會有一些修辭手法、表現(xiàn)手法的運用，學(xué)生可以通過模仿學(xué)習(xí)這些寫作技巧，增強自己文章的可讀性。

比如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》和《絕句》這兩首七言絕句以后，教師就可以讓學(xué)生仿寫七言絕句，學(xué)生在仿寫的時候就需要了解七言絕句的特點，例如：如何押韻，如何選詞，如何利用精煉的語言表達自己的觀點，如何圍繞主題進行寫作。小學(xué)生目前在寫作中往往存在主題不明確、用詞不當、描述過于繁瑣等問題，而通過七言絕句的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了如何簡練自己的語言，如何選擇準確的詞表達自己的觀點，經(jīng)過仿寫，學(xué)生寫作水平得到了提升。再比如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對閏土的描寫以后，也讓學(xué)生進行仿寫，對自己熟悉的人的外貌、動作進行描寫，在仿寫的過程中學(xué)生就學(xué)習(xí)作者的描寫方式，提升自己描寫寫作的能力。

二、利用閱讀開展讀后感寫作

讀后感是學(xué)生閱讀文章后，內(nèi)心產(chǎn)生波動從而寫下的文章。在讀后感中體現(xiàn)學(xué)生對文章的看法，此時學(xué)生的觀點可以是贊成的，也可以是批判的。而教師需要讓學(xué)生在合適的時間寫讀后感，這樣學(xué)生更容易表達自己的真情實感，也能夠?qū)⒆约旱膶懽髋c文章背景結(jié)合起來。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《幸福是什么》這篇文章以后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對這篇文章的理解寫讀后感。這篇文章具有極強的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的智慧，增加學(xué)生對生活的理解。學(xué)生在寫讀后感的時候在對文章回憶的基礎(chǔ)上開始思考究竟什么是幸福。學(xué)生的讀后感也寫出了各種各樣的內(nèi)容，有的學(xué)生說：“以前覺得只要父母給自己買想要的東西就是幸福，但是后來想一想，只要全家人健康生活在一起，就是一種幸福。”有的學(xué)生說：“以前覺得只有每次考95分以上就是一種幸福，后來覺得幸福可以是每一次的努力，只要自己用心學(xué)習(xí)，用心準備就是一種幸福。”有的學(xué)生說:“以前覺得幸福是一件很偉大的事情，需要做許多事情才能夠獲得幸福。后來發(fā)現(xiàn)只要用心觀察幸福就在自己的身邊，每一次幫助別人，每一次獨立完成一件事情，都是一種幸福。”通過寫讀后感，學(xué)生對“幸福是什么”這個問題加深了理解，能夠?qū)⑦@個話題與自己周邊的事情結(jié)合起來，學(xué)生的思維深度也得到提升。

三、利用閱讀開展續(xù)寫活動

在寫作訓(xùn)練過程中，教師還需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象力。此時教師就可以選取合適的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進行續(xù)寫，這既能考查學(xué)生對文章的掌握程度，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文《普羅米修斯》之后，教師讓學(xué)生在對文章的理解基礎(chǔ)上對普羅米修斯獲得自由后的故事進行改寫，此時學(xué)生就發(fā)揮自己的想象力，想象普羅米修斯獲得自由后會做什么事情，心理有什么變化。有的學(xué)生續(xù)寫說：“普羅米修斯在獲得自由后去尋找宙斯報仇，獲得了治理天地的權(quán)利，然后不斷給人類帶來福利，人類就幸福生活下去。”有的學(xué)生續(xù)寫說：“普羅米修斯在獲得自由后，并沒有去尋找宙斯報仇，而是去請求宙斯，成為普通人類，這樣就遠離了紛爭。”總之，學(xué)生從不同角度進行思考，根據(jù)自己的認知水平進行續(xù)寫，這樣就出現(xiàn)了不同的后續(xù)故事。教師要鼓勵學(xué)生這樣的續(xù)寫過程，才能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

綜上所述，小學(xué)閱讀與寫作密不可分，教師要利用好精彩的課文，激發(fā)起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，逐步提高學(xué)生的寫作水平。