“‘因為我們是平等的！’羅切斯特先生重復了一遍——‘就這樣，’他又說，一把抱住我，把我摟在懷里，把他的嘴唇貼在我的嘴唇上……”教室里開始出現壓抑的竊笑聲。這是我在九年級語文閱讀課上引導學生閱讀《簡·愛》某個章節時的一幕。我們的學生，特別是正處在青春期的初中學生，他們對愛情的理解還處于懵懂的淺薄期，難怪私下里偷著樂呢！

每一個學生都是有情感的。語文教師應該在課堂教學中潛移默化地讓學生接受愛的教育，把他們塑造成品德高尚的人，那么這些情感、這些愛怎么去說呢？筆者有幾點淺陋意見。

一、心花怒放之愛情花

優秀的文學作品可以超越時代、地域的限制，可以超越語言、民族的差別，而具有恒久的感染力。讀作品，不妨設身處地體驗人物的人生經歷和內心世界，感受主人公人格的巨大魅力。比如開篇提到的那一幕，我們切不可板起面孔或皺著眉頭用自己所謂的權威身份壓制學生。我們可以對他們進行“《簡·愛》之愛”的即興教育，通過剖析作品情節和人物性格告訴學生：這是簡·愛極力維護自己做人尊嚴的感人一幕！什么樣的女性最美？就是這種追求自由之愛、平等之愛、獨立之愛、自尊之愛的女性最美！我們還要告訴學生：從簡·愛身上，我們應該學到不屈不撓、自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執著追求?！逗啞邸分異?，如同一束清晨的陽光，溫暖﹑明亮﹑純潔，是世界上最美麗的愛！

二、風土人情之家鄉情

我曾經聽過一位語文老師講劉成章的散文詩《安塞腰鼓》，這位老師一開課就用山西民歌手阿寶的歌曲《山丹丹開花紅艷艷》來導課，將聽課師生帶到那片廣袤的黃土高原，走進那里的土地、山川、風情、民眾……然后邊剖析課文邊提問：你知道安塞腰鼓最大的特點是什么？僅僅是熱鬧、有力嗎？你知道安塞腰鼓為什么如此具有爆發力嗎？邊提問邊探討邊總結。在探討過程中給學生介紹長篇小說《保衛延安》的內容：我西北野戰軍兩萬余人與國民黨軍隊二十萬人的一場兵力懸殊的戰爭，為什么我軍能以少勝多、以弱勝強呢？靠的正是千百萬的陜北人民，靠的是他們的巨大力量和英勇精神。這種強大的爆發力、沖擊力也正是陜北民眾的一種特有性格。他在戰爭中如此，在藝術表演中也如此。安塞腰鼓表現的是中國文化中的一種陽剛之美，生命的壯美、藝術的大美！接著趁熱打鐵、推波助瀾，告訴學生：安塞腰鼓已有兩千多年的歷史，它的表演形式在古代也是激勵邊關將士沖鋒陷陣、奮勇殺敵的方式，現在它是歡慶勝利、祝賀節日的民間藝術，是陜北黃土高原的一朵藝術奇葩……課講完了，他們會深深愛上這片黃土地。

三、走進圣賢，愛我國學

我們偉大的祖國，歷代的文學家燦若群星，給我們留下了不少優秀的作品。在中學語文教材中，入選的古文一般都是膾炙人口、千古傳誦的名篇。在這些名篇中，有春秋戰國時的諸子散文，他們大都崇尚文采，深入比興，韻散兼用，說理透辟；有歷史散文、政論散文，歷史散文內容豐富，重點突出，語言幽默莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象；有唐詩宋詞，唐詩雄壯纖秀，平淡富麗，想象奇特，爭奇斗艷，宋詞意境婉約細膩，雄豪恢張，想象奇幻突兀，手法靈活多樣，還有元明清大家的作品，他們風格各異，個性鮮明。教讀這些古代優秀文學作品，對于啟迪學生智慧，豐富學生文化生活，弘揚古代文化，提高學生審美能力，激發學生的民族自信心等具有重大意義。

四、走出課堂，愛我中華

哲學家尼采說，如果我們不再與自己的祖國緊密聯系在一起，那么我們的心中就沒有奉若神明之物了，我們生存也就毫無目的了……由此可見，愛國主義的感情人人都要具備?？墒牵@種情感又不是與生俱來的，而要靠從小培養，例如：學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，我們除了讓學生體會詩人對祖國的情感，更應該讓他們明白，作為現代人應該怎樣愛國，怎么做才是愛國的表現。他不是空洞的豪言壯語，而是申奧成功時的熱淚盈眶；是冰雪災害來臨時對成千上萬個寒風中回家的人的牽掛；是8.0級地震如同惡魔摧殘著數萬平方公里以內的生命時，我們那15位空降兵的縱身一躍；更是堅定決心，挽起手來，做祖國的銅墻鐵壁，讓全世界看看我們的中國精神……

語文課給了我們談“情”說“愛”的絕好機會，我們只有讓學生明白愛情之花的純潔和獨特，才能成就一個健康獨立的人格?！凹氂隄褚驴床灰姡e花落地聽無聲?！痹谶@片“情”“愛”的天空里，我們想方設法，去塑造品德高尚的人，讓他們善于愛自己，愛別人，愛生活，更愛我們偉大的祖國！