課堂教學目標是課堂教學所要達成的目的，是教學中師生預期達到的學習結果和標準，它是教師教學行為的方向，引導著教師的教學行為。教學目標的準確確定，有利于教學重難點的確立，有利于教學程序的合理安排，有利于提高教學質量，有利于學生語文核心素養的養成。下面，以部編教材一年級上冊《對韻歌》為例，談談如何確定教學目標。

一、根據文本內容確定教學目標

作為一名小學語文教師，首先要研讀文本，反復閱讀課文，讀熟讀懂課文內容，把握課文大意，領悟思想感情，根據課文內容和教材特點，準確確定教學目標。比如《對韻歌》一課，課文是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，雖然內容很短，但音韻和諧。課文內容共三句：第一、二句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和桃紅柳綠的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷，根據文本內容，在反復閱讀的基礎上，即可從識字、寫字、朗讀課文等方面確定教學目標。

二、根據文后練習確定教學目標

課后練習是對教學的指導和復習，在制訂教學目標時，我們要注意課后習題，它可以幫助我們確定教學目標。部編教材課后練習從識字寫字、朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等方面進行系統設計，形式多樣。比如在《對韻歌》中，文后安排了三個練習：一是寫字，二是朗讀課文，三是背誦課文。我們在備課時，就可以從這三道題入手，制訂教學目標。

三、根據課時劃分確定教學目標

每篇課文的教學有不同的課時安排，多則兩、三課時，少則一課時。每個課時有各自的教學任務，每個課時也有各自的教學目標。因此，在制訂全課教學目標的基礎上，要學會分解教學目標，準確制訂課時目標。比如《對韻歌》一課可分為兩個課時，在準確制訂全課教學目標的同時，要仔細考慮課時教學目標，每個課時分別達到什么要求，一定要胸有成竹。根據課時劃分，第一課時的目標可以分解為初讀課文、朗讀課文，了解單字對和雙字對的形式，體會漢語的音韻美，識記會認的生字。第二課時的目標可以分為一是朗讀課文，背誦課文。二是寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。這樣分課時制訂教學目標，明晰了每節課的教學目標，使教學目標明確，有的放矢。

四、根據學生特點確定教學目標

德國著名教育家第斯多惠說過：“學生的發展水平是教學的出發點，教學必須符合受教學生的發展水平。”在教學目標設計前，教師要全面了解、分析學生，包括他們的認知結構、認知特點、個性特征、家庭背景、語言水平、運用能力等。所有這些不是在教學設計時才去了解，應該靠平時的積累。在教學目標設計時，教師應該站在學生的角度，確保設計的教學目標是學生想完成的、能夠完成的。比如《對韻歌》一課在制訂識字教學目標時，根據一年級學生的年齡特點可以表述為：通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

五、根據課堂學情確定教學目標

葉瀾教授指出：“課堂應該是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”以學定教，順學而導。課前教學目標是我們教師在鉆研教材的基礎上制訂的，但課堂教學是靈動的，教學目標不是一成不變的，可以隨學情的變化進行靈活調整。如《對韻歌》第二課時的教學目標主要是寫字和背誦課文。可是筆者發現，學生對7個會認的字在離開文本后，個別字就不能正確認讀，于是靈機一動，調整教學目標，適時復習、鞏固會認的生字，使教學目標和教學過程更加符合學情，課堂要隨學情走，教學目標也要隨學情進行調整，這樣才會使教學方向更正確，教學方法更靈活，教學效果更理想，才會使學生獲得最大程度的發展。

總之，心中有目標，我們的教學才會有章可循。因此，準確制訂教學目標非常關鍵，教師要根據教材、學生、學情等因素，從知識與能力、從過程與方法、情感態度與價值觀三個維度合理制訂教學目標，目標的設計著眼于學生語文素養的整體提高，使我們的語文教學更加具有針對性、實效性。