自從新課程改革之后，在教學過程中教師越來越注重對學生自主學習能力的培養。其中，對學生的自主評價能力培養尤為重要，因為其能有效促進學生在語文學習過程中不斷地進行反思，自主探究問題，發現語文學習的樂趣。

一、小學語文教學中學生自主評價缺失的現狀

就目前我國小學語文教學的現狀來看，其中關于學生自主評價能力的培養存在著較大的空白，教師在具體教學過程中，往往忽視了對學生自主評價能力的培養，主要的目光都聚焦在對學生理論知識的指導學習方面。殊不知，在指導學生學習語文知識的同時，培養學生其他方面的能力，促進學生的全面發展也同等重要。

自主評價是學生在語文學習的過程中，通過各種方式對自己或身邊同學進行自我評價和相互評價，在教師指出其不足之前，學生首先學會了自我反思，能自己發現不足，并盡可能地加以改正。這與別的評價相比，更增加了學生學習的主動性。然而，小學語文教學中大多沒有體現出這一點，教師一般都喜歡對學生在課堂學習中的表現給予一個直觀的評價。總體來看，小學語文教學中學生自主評價缺失的主要原因可以總結為以下幾點：（1）教師觀念上的忽視；（2）教學模式的限制；（3）學習引導方向的失誤；（4）小學生的認知不足；（5）教學現狀普遍的影響。除此之外，關于小學語文教學中學生自主評價方面的研究也不是很多。但隨著新課程改革的進行，學生自主學習的大力提倡，也開始有不少學者把注意力轉移到關于學生自主評價能力培養方面的研究中來，旨在尋求新的突破，改變我國當前小學語文教學中學生自主評價缺失的現狀。

二、小學語文學習中學生自主評價的重要性

如今，已經有越來越多的學者認識到，在小學語文教學過程中對學生自主評價能力培養的重要性。這主要是因為新課程改革提出來的“鼓勵學生自主探究性學習，促進學生的全面發展”這一理念的深入與傳播，也在于許多教師在教學過程中加強了教學反思，對教學質量的提高有了新的期待，一直想突破傳統教學方式的局限，促使學生更好發展，為社會培養出更多的全面型人才。

小學語文學習中學生自主評價的重要性主要體現在以下幾個方面：（1）激發學生的學習興趣；（2）培養學生的自主學習能力；（3）提高學生的思考與反思能力；（4）促進教學模式的創新；（5）培養學生自身良好的語文學習習慣；（6）打造高效的小學語文課堂；（7）推動語文教學的創新與進步。由此看來，在小學語文教學中培養學生的自主評價能力顯得尤為重要，教師在具體教學過程中就要注意設計與提高學生自主評價能力相關的教學環節，并引導學生向這方面發展。除此之外，還要使學生也認識到培養自主評價能力的重要性，使學生在語文學習的過程中養成反思、自主探究學習的良好習慣，使自身在語文學習的過程中更為主動。

三、培養小學生語文學習過程中自主評價能力的路徑

1.創設評價式的教學情境。

小學生的語文基礎相對薄弱，其學習的自我約束能力和思考能力還存在一定缺陷，他們集中注意力的時間短，所以在小學語文教學中，要想培養學生的自主評價能力，就要引導學生進行一定的思考，對學生注意力的把握是其中的重點。而這可以通過創設評價時的教學情境來實現，通過情境的創設，使得學生置身于此種環境中，無形中改變自身的學習狀態。

例如：教師在教學《誠實與信任》這篇課文的時候，可采用提問的方式來創設教學情境，如，同學們，你們認為什么是誠實和信任？你能用自己生活中的小故事說明誠實和信任的重要性嗎?哪位同學先來說一說，讓我們一起來評價他說得對不對?開始班上的小朋友并沒有人愿意主動站起來回答問題，這時,教師決定先講一個列寧小時候打碎花瓶的故事，讓同學們進行評價，以此作為開始，學生在教師的帶領之下，陸續有一些孩子開始發言了。在這之后，教師讓學生先對同學的講述進行評價，自己扮演一個組織者的角色。這樣，每位同學都會邊聽邊思考評價同學的表述，同時自己在表述之前，也會認真想一下自己所講故事的內容到底符不符合誠實與信任的范疇，如此就在學生之間創設了一種良好的自我思考和相互評價的氛圍，使得之后學習課文時，學生就會不由自主地去思考文中誠實與信任體現在哪里，腦海中就有了自主評價的意識，這樣就可以逐漸地提高語文學習的自主評價能力。

2.激發學生學習的興趣。

興趣是學生學習最好的老師，在小學生語文學習的過程中進行自我評價能力的培養時，也要把激發學生語文學習的興趣作為根本，在學生對語文學習充滿興趣的基礎上，才有更好的機會去培養小學生自主評價能力。從某個層面來說，學生語文學習的興趣與自主評價能力是息息相關的，只有學生對語文學習充滿興趣，學生才有機會向自主評價方面轉移。

教學過程中，教師著重以激發學生的學習興趣為首要目標，具體的教學方式中，教師可采用多媒體輔助教學方法、插入游戲教學方法、故事導入教學方法等來激發學生的學習興趣。如在指導學生學習《但愿人長久》這篇課文的時候，由于四年級的小學生語文基礎較為薄弱，像這樣有點難度的古文很容易失去學習的興趣，這不像一般的帶有故事情節的課文吸引學生學習的興趣，所以在教學之初，教師在課堂上利用多媒體播放了王菲演唱的《但愿人長久》這首歌曲，把課文內容通過優美的旋律演唱出來，這與以往的教學方式截然不同，使得學生耳目一新，必然能夠激發學生學習的興趣，在興趣的基礎上，教師再引導學生進行思考與自主評價。

3.設計自主評價的教學活動。

教師要改變傳統的單純說教式的教學模式，采用小組探究性學習形式教學，如教學課文《沙漠中的綠洲》，在課堂上，教師把班上的學生分成若干學習小組，為學生布置了三個學習任務：（1）學會本課的生字。（2）“沙漠中的綠洲”是指哪里，你有什么感悟。（3）學習了本文之后，你們對環境保護有哪些好的對策。讓每個學習小組按照教師布置的這三個問題進行探究性學習，時間為25分鐘，25分鐘之后，教師讓每個學習小組派代表到全班同學面前進行答案的闡述，然后由班上其他小組的同學進行評價。全部小組答案陳述完畢之后，教師給予每個小組8分鐘的時間，讓每個小組總結自己小組中的優點與存在的不足，進行自我評價。通過這樣自主評價的教學活動來培養學生的自主評價能力，實現評價任務的一個轉移，教師不再完全擔任學生學習的評價者，而是給予學生自我評價的機會，使得學生具備自主評價的能力。

總之，在小學語文教學中培養學生自主評價能力，能夠有效提升學生的語文素養，有效促進學生的全面發展。