不論是高中生物課程標準，還是高考生物考試大綱，對于實驗能力都有很高的要求。實驗也成為歷年高考生物的重要考查內容。那么對于高中實驗課的開設和復習有沒有一些好的策略呢？下面，我結合實踐，談談對實驗教學的一點看法，和大家分享交流。

一、重視實驗教學

對于實驗教學，不僅包含生物考試大綱中涉及的19個必修部分的實驗，還包含課本中生物學發展史中所涉及的實驗。不僅要讓學生明白實驗過程是怎樣的，還要讓學生明白為什么該實驗要這樣做。不僅讓學生明白實驗的選材目的、選材標準、操作過程、實驗現象、實驗結論，還應該鼓勵學生自己搜集材料、設計實驗流程、動手實踐，觀察實驗結果是否與自己的實驗假設相符，并在實驗過程中注意反思自己實驗的得失。如，要探究pH值對酶活性的影響實驗，酶和底物誰先加誰后加無所謂，關鍵是兩者相遇時一定得達到實驗預定的pH值，所以可以選擇先加底物再加緩沖液最后加酶，也可以選擇先加酶再加緩沖液最后加底物，甚至可以選擇先加緩沖液再加底物（或酶）最后加酶（或底物），如果很清楚這個實驗，那么2016年全國課標卷一中的第4題就迎刃而解了。

教師要通過這些實驗的講解、設計、訓練、實踐讓學生明白實驗的一般流程、注意事項、方法等，使學生能獨立地針對要研究的某一個問題設計出相應的實驗，或者能根據給出的實驗過程，明確該實驗能證明的結論以及實驗時需要注意的地方。

二、重視學生實驗

我一直給學生說：“聽廣播不如看電視，而看電視不如自己當演員，那樣獲得的信息更直接，理解更到位，結論更準確，體會更深刻。”因此對于實驗課的開設，只要有條件，一定要讓學生進入實驗室，動手進行實驗，獲得直接經驗。如果實驗條件不能滿足，就要給學生看實驗錄像，這樣也好過直接給學生講解一些實驗的過程，學生體會也深刻。如，DNA的粗提取和鑒定的實驗，如果光靠講解，學生就會被3次過濾和兩種不同濃度的NaCl搞暈。

三、重視實驗復習

對于高三實驗復習專題來說，可以分為生物學發展史和大綱要求的實驗內容。

對于生物學發展史內容，除了知道實驗過程，還得明白科學家設計這些實驗的思路和目的。如光合作用發現史中有關薩克斯的實驗，其中學生就得明白實驗前為什么要黑暗處理，目的是什么。反過來，如果題干說了要消耗掉葉片內的有機物，應該創造什么條件，學生得知道是黑暗條件。再比如，魯賓和卡門的同位素標記法證明光合作用中氧氣中的氧的來源等。

對于大綱要求的實驗內容，先對實驗進行分類，比如，物質提取、分離和鑒定類、驗證類、探究類、調查類、顯微鏡觀察類等。然后把每一類集中在一起進行講解，這樣便于學生的比較和記憶，而且能做的實驗依然讓學生進入實驗室進行操作。因為上新課時，雖然在實驗室操作過了，但時間過得比較久，他們對于操作等已經遺忘。經過兩年多的學習，他們對于知識或實驗有了更深的理解或想法，急需在實驗室進行操作或驗證。所以，即使在復習時，實驗室的大門依然要向學生敞開，鼓勵學生去實際操作，獲取最直接的經驗，提高學習效率和解決實際問題的能力。

總之，對于實驗教學，除了“動口”講解，更要重視“動手”操作以及對經典實驗的分析、總結得出研究問題的一般方法和思路。