教育懲戒是教師依據一定的規范，以不損害學生身心健康為前提，以制止學生的不當行為、幫助學生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。

教育懲戒是手段與目的的結合，只有符合教育目的的懲罰方式才是教育懲戒。不符合教育目的甚至反教育的懲罰方式不是教育懲戒。以體罰為例，體罰是懲罰方式的一種，指通過對身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰的行為。體罰有損人格尊嚴，會給學生造成身體和心理的傷害，甚至會影響學生的健康成長，是反教育的。因此，我們要反對體罰，反對不符合教育目的的懲罰，但不能連符合教育目的的教育懲戒也一起反對。

一、呼喚符合教育目的的教育懲戒

如今，為了保護未成年人的身心健康，體罰受到了社會的廣泛譴責，以至于很多教師對于教育懲戒這種教學手段根本不敢使用。教育懲戒作為教育手段是十分必要的，能夠使學生對自己的錯誤行為進行深刻反省，同時還能夠提高學生的自控能力，確保學生時刻注意自己的行為規范。高中生容易受到外界的干擾，學生受到不良環境的影響后，行為以及思想都會發生很大的變化。在這個時期如果犯了錯誤，教師還只是單純進行批評教育，完全達不到教育的目的，同時也缺乏力度，所以適當的教育懲戒對于學生的健康發展有十分積極的作用。

二、正視教育懲戒

1.參考外國教育懲戒的經驗。

比如：美國的某高中，一名學生在課堂上翻閱色情雜志，教師發現以后進行了制止，可是學生卻不予理會。教師找到了學校的教育主任，將學生帶到了另一個空教室中，在教育主任的面前用教鞭抽了該學生屁股，之后聯系了學生的家長，并向其說明了原因，學生的家長表示十分感謝教師和學校對孩子的教育。韓國的某高中，一男生和一女生在班主任沒有注意的情況下發生了違紀行為，班主任得知此事后，分別用教鞭打了男生、女生各十下，并嚴令其改正，同時又對兩名學生進行了心理上的輔導與安慰。英國的某高中，一名學生逃課，班主任得知后，將學生叫到辦公室進行批評教育，但學生明顯表示不服，班主任罰學生在操場上跑3圈，跑完之后在班級外面反思自己的行為。上述案例說明，這些國家對于教育懲戒是贊成的，同時教師們也能夠合理運用。從中我們可以看出，教育懲戒需要在批評教育不起作用的情況下使用，同時還要保證學生的身心不會受到傷害，并能夠真正地促進學生進行自我反思，達到教育懲戒的目的。

2.掌握教育懲戒的藝術。

教師在使用教育懲戒時一定要把握好尺度，讓教育懲戒顯得有藝術性，讓教育懲戒的過程充滿教師對學生的愛。高中生正處于叛逆期，犯錯誤是很正常的，即便是經常犯錯誤的學生，身上也不乏有很多閃光點。教師在實施教育懲戒的同時要抓住這些閃光點，對學生進行贊揚，這樣就能夠避免學生產生逆反心理。

例如：數學教師正在講臺上講解旋轉與平移的概念，有一名平時就比較活潑開朗的學生在下面竊竊私語，教師走到他身邊進行了暗示：如果有人在我的課堂上不認真聽講，那么我就讓他體會一下什么是旋轉與平移。可是，該學生對于教師的暗示完全不予理會。數學教師就將其叫到講臺前，面帶微笑地抓住該生的肩膀進行旋轉，并告訴學生們這就是旋轉，之后又將該生向前推了一把，告訴學生們這就是平移。在該生回到座位以后，數學教師又補充道：能夠滔滔不絕的學生必定是十分聰明的，如果他能將大部分精力用在學習上，一定能取得不錯的成績。從此以后，這名學生在上數學課時注意力非常集中，成績提高得很快。如果掌握了教育懲戒的技巧，就會使其變成一種藝術。

3.教育懲戒實施的原則。

教育懲戒作為一種教育手段是為了讓學生的身心健康發展，但目前有很多教師進入到了誤區，完全歪曲了教育懲戒的目的，以致出現極端的狀況。這就需要教育工作者不斷地提高對教育的認識以及自身的素質，要認清作為教育工作者的職責所在，時時刻刻為學生考慮，要對學生有足夠的關愛。教育懲戒的實施有幾個原則需要注意：首先，要在批評教育失去作用的情況下使用；其次，要注意教育懲戒實施的場合、地點，不能在大庭廣眾下實施；再次，要結合學生的心理需要，充分地了解每個學生的犯錯心理。

教育離不開教育懲戒，教育懲戒是教師們應有的權利，也是使學生健康成長的保障。因此，要對教育懲戒進行理性呼吁，合理地使用教育懲戒能更好地達到教書育人的目的，回歸教育的本質。