一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀思考

孩子擁有的書(shū)不少，讀的少，精讀細(xì)讀的更少。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線上，給孩子買了不少書(shū)，床頭、茶幾、沙發(fā)、餐桌到處都是，書(shū)桌、書(shū)架就更不用說(shuō)了。孩子和家長(zhǎng)都已被圖書(shū)包圍，對(duì)書(shū)變得麻木起來(lái)。

閱讀無(wú)計(jì)劃，隨手拿來(lái)翻閱幾頁(yè)就作罷。某天某時(shí)段讀什么書(shū)，怎么讀均不確定。孩子要么看電視、電腦，玩手機(jī)。家長(zhǎng)覺(jué)著孩子無(wú)所事事，提示孩子看會(huì)兒書(shū)。此時(shí)的閱讀既不是興趣使然也不是習(xí)慣使然，好多是無(wú)目的無(wú)動(dòng)機(jī)的機(jī)械行為，只是應(yīng)付而已。

無(wú)好的閱讀環(huán)境和氛圍。閱讀在平時(shí)，孩子在學(xué)校的時(shí)間較為零散，一節(jié)課接著一節(jié)課，還要做作業(yè)，擠不出大段的時(shí)間靜下心來(lái)閱讀。回到家里，電子產(chǎn)品、家庭瑣事、父母言行多少會(huì)給閱讀造成干擾，更談不上親子共讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。面對(duì)電子產(chǎn)品，孩子不能克制，父母也不起榜樣作用。

閱讀被學(xué)習(xí)成績(jī)綁架，沒(méi)有連續(xù)性。不少孩子從幼兒園開(kāi)始養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，特別是到了小學(xué)高年級(jí)階段（五、六年級(jí)），學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增多，又面臨小升初的壓力，家長(zhǎng)苛刻地要求孩子的分?jǐn)?shù)，孩子的閱讀時(shí)間不斷被擠壓，閱讀習(xí)慣和興趣日漸消耗直至喪失。

閱讀不能與寫(xiě)作或個(gè)人實(shí)際相結(jié)合。不同年齡、性別、興趣的人閱讀喜好不一，傳統(tǒng)經(jīng)典也不可能合每個(gè)人的口味。閱讀若難以產(chǎn)生共鳴，也不能激發(fā)表達(dá)的欲望，閱讀與寫(xiě)作就脫節(jié)了。

二、構(gòu)筑少兒閱讀通道，保障少兒閱讀權(quán)益

1.保障閱讀時(shí)間營(yíng)造閱讀環(huán)境。（1）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)回到家庭教育的正確軌道上。利用現(xiàn)代科技手段，家長(zhǎng)通過(guò)電腦、手機(jī)就可接觸到很多家庭教育方面的資源。（2）設(shè)立公共閱讀空間，發(fā)揮好圖書(shū)館、閱覽室的作用。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀交流課，將閱讀課與語(yǔ)文課整合，將圖書(shū)館、閱覽室在周末和假期向?qū)W生開(kāi)放。（3）應(yīng)對(duì)電子產(chǎn)品浪潮，積極發(fā)揮其正面功用。

2.教育、學(xué)術(shù)部門牽頭濃縮書(shū)目，減少閱讀的盲目性。面對(duì)海量圖書(shū)，取舍和選擇是個(gè)難題。從浩如煙海的圖書(shū)中，濃縮出閱讀書(shū)目，幫助學(xué)生樹(shù)立航向，才能減少閱讀的盲目性，減輕閱讀負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的學(xué)生閱讀書(shū)目繁多，模糊了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的視線。2011年4月，在國(guó)家圖書(shū)館，由公益研究機(jī)構(gòu)新閱讀研究所組織專家研制的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”在北京發(fā)布。推薦這個(gè)書(shū)目有四個(gè)原因，一是書(shū)目的專業(yè)性，新閱讀研究所的發(fā)起人朱永新教授在業(yè)界享有盛名。二是權(quán)威性，中央電視臺(tái)和教育部相關(guān)宣傳窗口對(duì)其進(jìn)行了宣傳報(bào)道。三是這個(gè)書(shū)目覆蓋內(nèi)容廣，覆蓋學(xué)段全。四是書(shū)目的濃縮性和彈性。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際做出靈活選擇。

3.構(gòu)建以閱讀為主軸的大語(yǔ)文教育觀。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)打造大語(yǔ)文課程。時(shí)下的語(yǔ)文課堂，讀寫(xiě)是分離的，每個(gè)單元幾篇文章學(xué)完之后，加一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，彼此關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作沖動(dòng)，教師也沒(méi)有意去關(guān)聯(lián)。再者，寫(xiě)作是要貼近生活的，教材選文內(nèi)容不接地氣，學(xué)生讀后無(wú)心靈共鳴，只能在形式上做些參考罷了。如何通過(guò)打造新的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫(xiě)作欲望，還需要在教材之外的閱讀活動(dòng)中下工夫。

經(jīng)典閱讀是重要的。提倡既要仰望星空還要腳踏實(shí)地，若經(jīng)典閱讀是仰望星空，那么通俗閱讀、時(shí)文閱讀就是腳踏實(shí)地。將孩子們喜歡的通俗讀物、新聞、時(shí)文納入讀寫(xiě)內(nèi)容，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，進(jìn)而激發(fā)其表達(dá)沖動(dòng)與寫(xiě)作欲望。

4.生活即是實(shí)踐，實(shí)踐即是閱讀。不能以安全之名，侵蝕學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的權(quán)益。讓學(xué)生利用課余、周末、假期充分參與實(shí)踐鍛煉，閱讀社會(huì)這本大書(shū)。參與家務(wù)、農(nóng)活、就醫(yī)、打工、合作、營(yíng)銷、導(dǎo)購(gòu)、旅游觀光、省親祭祖等各式社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，成為社會(huì)人。

用朱永新教授的話總結(jié)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有精神的發(fā)育。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于他的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能夠成為美麗的城市。語(yǔ)文教育人要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，閱讀是這一切的前提。