在小學美術教學中，作為一名美術教師要充分認識學生發展的特征，了解學生的個性差異，能夠靈活駕馭課堂，采用各種教學方法，激發學生的學習興趣，從而達到美育的目的。在我們的課堂中，理論知識付諸于實際操作需要美術老師們的毅力、耐力、努力，用愛心、誠心、細心，讓素質教育的春風吹拂每個孩子。

一、每節課帶給學生不同的感受

小學生最大的特點就是好奇心強、活潑好動、模仿力強，面對只有40分鐘的課堂，抓住他們心理最好的方法就是興趣。興趣是學生學習的一種無形動力，興趣越濃厚，認識越深刻。一節興趣盎然的美術課不僅能吸引學生的注意力，而且會讓學生在學習中忘記時間、全情投入。教師教育學生的同時最好把自己融入到他們的世界，想他們所想。

如在教學《水果大聚會》一課時，我根據學生的好奇心和興趣關注點，通過實物展示、謎語競猜、音樂播放等形式引導學生產生學習興趣，帶領學生輕松愉快地進入課堂。我通過“我問你猜”的游戲環節來展示各類水果，學生們熱情積極，驚喜萬分，各個翹首以盼，課堂氣氛活躍。接下來我讓學生用手觸摸水果的表面，通過視覺和觸覺增加學生對水果的色彩和觸感的認識。這樣的方法大大提高了課堂效率。一節成功的美術課，需要教師通過多種手段和方法帶領學生體驗不一樣的情感，讓他們在不一樣的學習環境中發揮自己最大的潛能。

二、注重培養學生的審美能力和創新精神

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。教師要想成功實現這種愿望，就需要在課堂教學中激發學生的學習興趣。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習美術的促進者、輔助者、引導者。教師在教學中可以借助多媒體直觀展示圖片，這樣學生可以在短時間內獲大量直觀、形象的記憶。

例如在《走近傳統名居》一課教學中，教師單憑語言表達是無法描述出中國各地傳統民居的特色。教學中我應用多媒體展示有關名居的圖片，引導學生對名居進行初步觀察和認識，讓他們感知自然界的美妙從而認識傳統建筑的文化特點。在引導學生創作的過程中，我鼓勵學生通過各種技法去表現民居，可以是色彩濃厚的黃土高原窯洞，可以是線條規整的北京四合院，也可以是富有民族特色的蒙古包……在學生的作品中，我不希望看到完全的模仿和臨摹，孩子們需要充分發揮自己的想象力和創造力，大膽地將自己心目中的“老房子”表現出來。如今，大力倡導發展素質教育，美術教育不但要注重知識的有效傳授，更要注重學生審美能力和創新精神的培養。

三、多元化評價，發現學生的閃光點

積極的評價會激發起學生對成功的喜悅，使學生產生新的學習欲望，提高孩子們的自我認知能力。教師對學生的評價應該是全面的和個性化的。全面的評價就是從多方面、多角度去評價學生，發現學生的閃光點。個性化評價就是肯定學生的創新性、獨立性、新穎性的一種評價方式，這樣的評價更注重保護學生的創造成果，肯定學生的進步和發展，提升學生的個性思維。

在我的美術課堂評價環節中，我采用學生自評、互評的方式對學生的美術作業進行評價。例如，學生作品《風景寫生》線條有力，抓住了畫面的主要景物。作業評價時我讓同學之間相互評價，班里的一個學生用文字在畫下方寫上了幾句話：“畫面景色優美，選景很好，線條流暢，畫面遠近層次分明。”這樣的話讓該生找到了自信。我們知道評價的目的不是為了給學生的作業一個定性，區分作業的好壞，而是通過評價保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學生敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學美術教學評價的作用也就真正落實到位了。在評價過程中，學生通過觀察、分析、比較、討論等方法，提高了他們的審美能力和表達能力。這樣的方法達到了將情感、態度、知識、能力全面融合的目的。

總之，為了保持學生學習美術的積極性，我們要讓學生的眼睛、嘴巴、耳朵、手都動起來，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、收獲快樂。這樣的學習過程為學生審美能力、想象能力、創造能力的培養提供了基礎。當師生共同營造出和諧愉快的氛圍時，孩子們就會用他們的童心妙筆去描繪美好燦爛的生活，這正是新課程改革所倡導的。