隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)受到社會(huì)的廣泛重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽實(shí)踐，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的作用尤為關(guān)鍵，以下結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和理論研究，就學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中教師作用的發(fā)揮談幾點(diǎn)看法。

一、放下架子，讓學(xué)生當(dāng)主角

我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，時(shí)刻以真誠(chéng)、尊重、理解的心態(tài)，營(yíng)造出平等、民主、和諧的氣氛。與此同時(shí)，教師不要在把學(xué)生看成知識(shí)的“容器”，而應(yīng)放下身段，了解他們的思想、了解他們的興趣、了解他們的特長(zhǎng)……只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

比如：在上《我是什么》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生云飄落下來(lái)變成了什么，大部分學(xué)生說(shuō)變成了：“雨、雪”等，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)變成了：“海洋”，聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)我沒(méi)有否定它，反而引導(dǎo)學(xué)生大膽去聯(lián)想，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“變成了春天”，聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)，我也頓時(shí)感受到云的偉大和美麗！可見(jiàn)學(xué)生的思維是多么活躍，是我們老師平時(shí)限制了學(xué)生的思維，課堂中教師應(yīng)該放下架子，讓學(xué)生的思維自由流淌！

二、創(chuàng)新方法，讓學(xué)生感興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，自己必須要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，要起到模范帶頭作用。具體而言，在教學(xué)形式上，要完成從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師要主動(dòng)做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“合作者”“服務(wù)者”，充分組織和參與學(xué)生的互動(dòng)；在課堂中，教師要追求教學(xué)過(guò)程民主化，處處發(fā)揮示范作用，拉近學(xué)生與課本之間的距離，要采用豐富的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如臨其境的感受，在“樂(lè)學(xué)”“要學(xué)”“會(huì)學(xué)”中提升創(chuàng)新能力。

比如：在教學(xué)《題西林壁》一課時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”意境時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，有的同學(xué)用手指表示山峰高低的不同，有的同學(xué)高矮圍成一圈，讓一個(gè)同學(xué)蹲在其中，形容下一句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。這樣的方法不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生敢質(zhì)疑

好奇心是主動(dòng)探索問(wèn)題、深入研究問(wèn)題的動(dòng)力，創(chuàng)新思維最為顯著的特點(diǎn)就是求異，在課堂上學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些想法和質(zhì)疑，但由于缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑很快被打消，被動(dòng)接受便成為了一種定式。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，適時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)常通過(guò)“都是這樣想的嗎？”“有沒(méi)有更好的解決辦法？”等語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生思考，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論。

例如：在教學(xué)中談到對(duì)課文的看法時(shí)，教師先不要把自己的看法說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生自由思考討論，表達(dá)出各自的意見(jiàn)，甚至可以把課堂變成一場(chǎng)辯論會(huì)，讓每位學(xué)生都能參與思考和發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每位學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的挑戰(zhàn)者，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和質(zhì)疑水平的提高。

四、拓寬載體，讓學(xué)生多實(shí)踐

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，語(yǔ)文同樣是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生接觸多樣的語(yǔ)文知識(shí)素材、感受語(yǔ)文學(xué)科魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升創(chuàng)新思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戶外課堂和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受語(yǔ)文課本描述的場(chǎng)景和畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生心靈受到震撼，情感受到熏陶，思維得到發(fā)散。

比如：教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》一文時(shí)，課前我就帶著學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓他們看遍地的黃葉、聽(tīng)秋風(fēng)拂過(guò)的聲音，看一排排大雁追上白云，聽(tīng)蟋蟀告別的低唱，看成片金色的麥穗……回到課堂，我飽含深情地朗讀詩(shī)文，讓學(xué)生暢談秋天的景色，把自己的感性認(rèn)知與抽象文字相融合，使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步升華。

在具體操作過(guò)程中，我們還可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，化抽象為具體，通過(guò)形象、生動(dòng)的感官刺激，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)推介優(yōu)秀課外書(shū)籍、家庭教育金點(diǎn)子評(píng)選等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)，幫助學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外延伸和遷移，促使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)生活化、常態(tài)化。