隨著新課改的不斷深入，初中歷史與社會課堂教學(xué)有效性逐漸成為初中歷史與社會教師首要解決的問題。當前，我國初中歷史與社會學(xué)科對學(xué)生的身心發(fā)展和文化素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的作用，能幫助學(xué)生塑造良好的歷史觀和人生價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對歷史與社會學(xué)科的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要提高初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中歷史與社會的課堂教學(xué)目的不僅是幫助學(xué)生理解教材知識，記憶歷史事件與時間，更重要的目的是從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史價值觀與歷史思維，這也是初中歷史與社會學(xué)科長期堅持的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上主要以灌輸理論知識為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率不高。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史與社會這一科目，單純是為了應(yīng)付考試，未能意識到知識對自身的意義，逐漸產(chǎn)生怠慢心理，與新課改理念相悖。因此，初中歷史教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與歷史觀，不斷鼓勵學(xué)生主動進行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力與思考能力，提升綜合素養(yǎng)。

二、靈活運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也被教師稱為探究教學(xué)法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實（例）和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能從根本上提升學(xué)生的交流能力與探究能力，擴展學(xué)生思維，提升學(xué)生對歷史與社會學(xué)科知識的理解程度，在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。

例如，某初中歷史與社會學(xué)科教師在講解現(xiàn)代史時，在教學(xué)過程中提出一個靈活開放的問題：城市是在農(nóng)村形成之后才形成的，但為什么城市比農(nóng)村的發(fā)展速度快呢？這個問題提出后，立即引起學(xué)生的興趣，大家隨即與同桌展開交流探討，深入進行分析。由于課堂時間有限，教師沒有要求學(xué)生當堂給出結(jié)果，而是要求學(xué)生去查詢相關(guān)資料，下節(jié)課再進行回答。課程結(jié)束后，學(xué)生們紛紛通過各種渠道尋求答案，有的學(xué)生去圖書館查找資料、有的學(xué)生詢問朋友或長輩、有的學(xué)生去網(wǎng)上查找資料。在查找過程中，學(xué)生們充分了解了城市化進程的發(fā)展過程與趨勢，對知識有了更深層次的了解，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活運用情境教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)模式能有效提升課堂教學(xué)效率，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到促進作用。在歷史與社會教材中，大部分的歷史事件與歷史人物的分析需要以當時的歷史背景為參考，考慮背景對事件的發(fā)展有何影響，如果單獨對事件進行分析而忽略背景，則會加深學(xué)生的理解難度，甚至出現(xiàn)錯誤的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解時代背景，全面分析歷史人物和事件。

例如，對于一些開放性問題，如“五四運動對中國的發(fā)展有何意義，洋務(wù)運動的發(fā)生因素，對蔣介石的評價”等，學(xué)生在闡述觀點時，沒有完整的思路，分析不到位。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)運用情境教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料、視頻、圖片等資源，為學(xué)生展示真實的歷史背景，使學(xué)生充分了解歷史背景的意義，置身于歷史時代中，全面了解歷史。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能充分了解近代戰(zhàn)爭中中華民族受到的屈辱以及中華民族的不屈精神，從而能全面了解和分析歷史事件與人物。情境模式教學(xué)的應(yīng)用，從根本上提升了學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，使其準確把握問題重點，從而正確回答問題。

綜上所述，在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，初中教師應(yīng)注重在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，運用有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，同時提升思維的活躍度。但在實際教學(xué)過程中，還存在一些問題，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。