在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校資源，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，以促進教學(xué)效果的提升，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)模式，這一模式是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這也正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)。但通過大量課堂教學(xué)觀察、調(diào)查與實踐，目前我們的小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)、偏差，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要對如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)進行分析、探究和思考。

一、將小組合作學(xué)習(xí)視為學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練場

首先，確定好合作學(xué)習(xí)主題，這是能否對學(xué)生起到促進作用的先決條件。主題不僅應(yīng)對本課重點的理解、難點的突破有作用，還應(yīng)能足以引起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生有自己的觀點，也都有話可說；還應(yīng)具有一定的難度，學(xué)生通過深入思考，已有所認(rèn)識，但還未形成鮮明觀點的問題。

例如：譯林版5A Unit5 What do they do？教學(xué)中，一般現(xiàn)在時的動詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出規(guī)則是教學(xué)的難點。在學(xué)生對這個知識點有所感知，但又不清晰，腦中閃現(xiàn)一個個問題的時候，就有必要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“規(guī)則”感悟得更透徹。其次，小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)師生之間多向性的互動，尤其是將互動的中心定位在生與生之間的關(guān)系上。給學(xué)生群體一個共同的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中承擔(dān)起自己的責(zé)任，相互支持，相互配合，遇到問題協(xié)調(diào)解決。學(xué)生除了有序表達(dá)自己的觀點外，還要接受別人的見解，并加以分析綜合。再者，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，要練習(xí)語言表達(dá)，要有和同伴間的思維碰撞，要對信息進行甄別、篩選、提煉，形成自己的觀點。

二、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要扮演多種角色

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)扮演多種角色——既是組織者、決策者，同時更應(yīng)是調(diào)控者、參與者。當(dāng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)實實在在參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起探究知識，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并適時給“誤入困境”的小組予以點撥，給“舉步維艱”的小組予以提示，給“未能到位”的小組予以引申……而不該象征性地“巡視”。

例如：在譯林版5B Unit5 Helping our parents 教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作復(fù)述Story time 的內(nèi)容。小組合作開始后，老師在小組中傾聽學(xué)生表達(dá)時（參與者），發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并沒有明白句子的結(jié)構(gòu)，教師及時要求終止模仿，舉例補講結(jié)構(gòu)，確認(rèn)學(xué)生都明白后，繼續(xù)進行（指導(dǎo)者），這樣學(xué)生說得更熱烈，表現(xiàn)欲更強，現(xiàn)在進行時的句子表達(dá)掌握得更好。

三、小組合作學(xué)習(xí)的過程要扎實

合理組織小組合作學(xué)習(xí)過程，是讓小組合作學(xué)習(xí)“靚”起來的關(guān)鍵。我認(rèn)為要做到以下幾點：1.讓孩子充分享受“自由”。這里的“自由”指的是時空上的充分占有，心理上的充分放松。這樣，學(xué)生就能在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，積極思維，融會貫通。這樣，學(xué)生才能得到扎扎實實的訓(xùn)練。2.需要有一定的時間保障。那種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作。合作之前，要舍得花時間讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有了自己的想法后再和同伴交流、探究；合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，最后形成小組共識。3.重視交流環(huán)節(jié)。告訴學(xué)生在組際交流時，匯報者應(yīng)代表整個小組，而非個人意見，所以在表達(dá)時，應(yīng)是“我們”，而不是“我”。另外，還應(yīng)及時對學(xué)生的合作情況進行評價、鼓勵和總結(jié)。4.恰當(dāng)教給學(xué)生一些方法。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時會游離文本，東拉西扯。如果能引導(dǎo)學(xué)生把課文當(dāng)作資源，結(jié)合生活，引入課外資料討論，把讀書、說話或者繪畫等融合到一起，內(nèi)涵就會更豐富。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，提升英語課堂教學(xué)設(shè)計，加強師生配合互動，構(gòu)建積極、活躍的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)呼喚新課堂，只要我們真誠地、踏踏實實地投入，去掉浮躁之氣，相信小組合作學(xué)習(xí)會成為英語課上的一道靚麗風(fēng)景 ！

作者單位 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)實驗小學(xué)