翻轉課堂是網絡環境下出現的一種新型教學模式，這一教學模式引起了學生的廣泛興趣，這一教學模式主要是利用教師所提供的教學視頻進行學習，學生可以方便快捷地獲取教學資源。通常情況下，可以讓學生在上課前完成教學視頻的觀看，然后通過自我分析，將存在的疑問羅列出來，在正式課堂教學中再和教師討論。翻轉課堂教學模式下，學生們在上課之前利用豐富的網絡資源進行學習，了解和掌握書本中的知識；課堂中，在教師的指導下，對學生的學習結果進行測試，學生針對課本中的問題和老師同學們進行討論研究，加深對知識的理解，對學生學習態度、學習情感的培養具有深遠的意義。

小學英語翻轉課堂具有以下特點：

第一，教師角色的轉變。在傳統課堂教學中，教師是課堂的主體，整個教學工作的開展都由教師進行主導。而翻轉課堂模式下，教師由原先的主導者轉變為引導者，在教學過程中，主要負責為學生提供相應的教學資源，并為學生組織相應的學習活動。

第二，學生角色的轉變。在傳統教學課堂中，學生處于被動狀態，主要任務是聆聽。而在翻轉課堂模式下，學生轉變為課堂的主體，這種學習方式，不斷提升學生的主動性，進而推動整個教學工作的開展。

小學英語翻轉課堂教學模式應用要注意以下幾點：

一、精心設計，追求實效

科學設計是小學英語翻轉課堂教學的重要基礎，在教學設計中，首先，要明確小學英語翻轉課堂的使用范圍，并在明確范圍的基礎上制訂教學目標。例如，教師可以將詞匯學習、語音標準化、明晰句子結構等內容作為翻轉課堂教學的目標。其次，對教學內容進行精心設計。在小學英語翻轉課堂教學中，教學內容的設計應該以教學目標為基礎。例如，如果教學目標是引導學生對描述顏色的單詞進行學習，那么在微視頻中也應該是與顏色相關的詞匯內容。再者，要注重課堂活動的設計，翻轉課堂應用的主要目的之一就是實現對課堂教學時間的充分利用，為此，小學英語教師可以根據微視頻的內容，對課堂活動進行科學設計。例如，根據微視頻中的情境對話內容，在課堂教學中引導學生進行現場模擬，通過這種方式，充分發揮翻轉課堂教學模式的作用。

二、因材施教，合理運用

小學英語教師必須明白，翻轉課堂模式并不是在任何時候都能夠發揮高效教學的作用。所以，在具體應用過程中，必須合理把握，做到因材施教，才能收到應有的效果。首先，教師應該根據相應的教學目標和教學內容來確立翻轉課堂的內容設定。在小學英語中，并不是每一單元都適合采用翻轉課堂模式。所以，在每一單元內容教學之前，需要對單元內容進行相應的評估，如果確定適合采用翻轉課堂模式，則可以予以實施。其次，在翻轉課堂教學模式應用過程中，需要結合學生的特點。如果學生的英語基礎良好，則可以在教學視頻中增設一些創新內容，如果學生的英語水平一般，則應該在教學視頻中融入更多基礎性的知識內容，只有這樣才能夠幫助學生不斷進步和提高。另外，從性格角度出發，對于那些性格開朗的學生，應該增設一些展示性的內容，而對于那些性格內向的學生則應該增加一些思辨性的教學內容。再者，在翻轉課堂模式應用過程中，應該對學校的硬件設施條件進行充分考慮。如果學校的條件允許，則可以將翻轉課堂教學模式應用于小學英語教學中。具體而言，在英語課堂教學過程中，可以將整個教學工作分成兩個階段：第一階段時間設定為二十分鐘，這一階段的主要任務就是讓學生自行觀看并學習視頻內容，在自行學習的基礎上完成教師布置的作業。第二階段為后二十分鐘，教師根據學生的學習情況，組織學生進行交流探討，并進行課堂練習，通過這種方式來展現學習成果。

綜上所述，翻轉課堂教學模式的應用，有助于小學英語教學改革的不斷深入。與傳統教學模式相比，翻轉課堂模式表現出新的特點，學生與教師角色發生了較大的變化。為了充分發揮這一教學模式的作用，在翻轉課堂教學模式應用中，教師應該從多個角度入手，具體包括精心設計、追求實效、因材施教、合理運用等。