前不久，西安新知小學(xué)啟動(dòng)了2018讀書年活動(dòng)。啟動(dòng)儀式上還舉行了“新知讀書沙龍——睿源之說(shuō)”活動(dòng)，與會(huì)嘉賓緊緊圍繞讀書話題，暢談了閱讀的重要性，并對(duì)學(xué)校閱讀教學(xué)和教師、學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀提出了建議。

閱讀，拯救一代人

從“溫故知新”里走出來(lái)的西安新知小學(xué)，近年來(lái)提出了“讀書，精彩人生”的發(fā)展策略，2014年起將讀書節(jié)提升為讀書年，以生肖作為主題，連續(xù)開展了五年活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)師生家長(zhǎng)的閱讀工作，取得了一定成效。“新知小學(xué)讀書年有個(gè)特別之處，就在于不只是激發(fā)學(xué)生讀書，還引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中營(yíng)造讀書的氛圍，這是非常重要的。”陜西文化名人商子雍說(shuō)，他從開始認(rèn)字起就一直在閱讀中得到知識(shí)，工作后仍然保持著閱讀的習(xí)慣，“我讀書，我思考，我寫作，我快樂。”他認(rèn)為，讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這比他（她）多讀幾本書還要重要，而這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，需要家長(zhǎng)身體力行作出表率。

商子雍說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力非常大，引導(dǎo)他們?cè)谔幚砗谜n業(yè)的同時(shí)還要努力多讀書，這考驗(yàn)著所有人的智慧。

而在陜西省教育廳基礎(chǔ)教育一處處長(zhǎng)王彬武看來(lái)，給孩子提供大量的閱讀，對(duì)于現(xiàn)在這種教育環(huán)境來(lái)講，它的意義是“拯救一代人”。“為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兌加羞@種切身感覺：現(xiàn)在的閱讀種類非常多，獲取信息的途徑非常多，所以人們閱讀的碎片化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，由此導(dǎo)致人們邏輯思維和推斷能力這方面的功能有所弱化。”王彬武說(shuō)，讀書方式的變化已經(jīng)改變了人的思維模式，因此，他對(duì)教師的閱讀建議用三個(gè)核心詞來(lái)概括。“一是是責(zé)任。教師要給學(xué)生傳遞知識(shí)，這些都來(lái)自于本人廣泛的閱讀，如果教師的閱讀僅限于學(xué)科的話，那么可能在傳授知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)受到局限，特別是現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨學(xué)科的融合，所以廣泛閱讀是教師的一種責(zé)任。二是理解。面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)困難、性格問題等問題，面對(duì)工作中接觸到的各種各樣的家長(zhǎng)，教師如何看待他們、如何更進(jìn)一步地理解自身的工作？我想，我們不能靠經(jīng)驗(yàn)去看待和理解（每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是非常有限的），而是通過(guò)大量的閱讀來(lái)拓寬我們的思維，唯有此，教師才能做到理解教育，理解學(xué)生和家長(zhǎng)。三是未來(lái)。今天的學(xué)生是我們民族的未來(lái)，每一位老師都肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)。世界發(fā)展變化非常快，面對(duì)一個(gè)不知道是什么樣子的未來(lái)，我們教師怎么去給學(xué)生解讀，怎么去培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的人呢？我想，只有自己通過(guò)大量閱讀，知道當(dāng)下對(duì)于未來(lái)社會(huì)需要做哪些知識(shí)儲(chǔ)備，需要具備哪些能力素養(yǎng)，我們才能很好地把握教育的內(nèi)涵和意義。”

讀什么，怎么讀？

“十八屆三中全會(huì)以后，黨中央提出弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；2017年秋季開學(xué)起，三科“部編本”新教材全國(guó)啟用。在這樣一個(gè)背景下，以古詩(shī)文誦讀為主的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)顯得非常重要。”西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)曹永川說(shuō)，引導(dǎo)師生家長(zhǎng)閱讀古詩(shī)文，小的方面講就是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，大的方面可以說(shuō)其中包含著我們民族的核心思想，就是習(xí)總書記概括的“講仁愛、重民本，守誠(chéng)信、崇正義，尚和合、求大同”。“我們都知道，中華傳統(tǒng)美德中最重要的是責(zé)任意識(shí)，其次是愛國(guó)情感、社會(huì)秩序和見賢思齊的精進(jìn)精神，最后就是人文素養(yǎng)，這些都可以在古詩(shī)文中學(xué)到。”曹永川認(rèn)為，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人，就要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打牢思想和價(jià)值根基，而老師和家長(zhǎng)在這方面要形成共識(shí)。

陜西省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員李琦認(rèn)為，學(xué)生讀書如何課內(nèi)外融通是教師和家長(zhǎng)應(yīng)該聚焦的問題。“‘部編本’教材總主編溫儒敏教授倡導(dǎo)‘1+X’的閱讀模式，課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，讓孩子多讀書、讀好書、好讀書，少做機(jī)械刻板的訓(xùn)練題，還要讀整本書。”李琦說(shuō)，從理念層面來(lái)講，這說(shuō)明閱讀非常重要；從方法上來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐。“我們要關(guān)注將課堂內(nèi)的文本閱讀向課堂外延伸，就是‘1+X’的閱讀教學(xué)模式，現(xiàn)在很多老師在課堂上踐行的群文閱讀、以文帶文、以一帶多就是這種模式。”李琦舉例說(shuō)，學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生筆下關(guān)于人物描寫的文字片段，如《孔乙己》《豆腐西施》《祥林嫂》《阿Q》中的人物形象，讓他們體會(huì)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的這種方法，之后在課外再去閱讀原文，這是課堂教學(xué)的以一帶多、由課內(nèi)向課外的一個(gè)融通”。

另外，李琦認(rèn)為，整本書的閱讀首先要求學(xué)校要學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，比如每學(xué)期要進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)，讓讀書小組自主地在線上線下推薦好書和新書。“還有，課外閱讀在共讀一本書之前最好設(shè)置導(dǎo)讀課，閱讀中給學(xué)生提供閱讀策略，針對(duì)不同問題，可以給學(xué)生提供一些閱讀建議，等等。”