一、設計趣味導入，讓學生主動學習

在小學英語教學中，教師要讓學生在上課一開始就集中精力，快樂地投入到學習中。教師可以采用趣味導入環(huán)節(jié)，利用有趣的英語歌曲、英語故事、英語謎語等進行導入，讓學生充分感受到英語學習的樂趣，主動投入到英語學習中，在思維活躍的狀態(tài)下思考和分析英語知識，能有效掌握課文中的單詞、詞匯和句型，并在教師的引導下完成運用詞匯和句型的訓練，大大提高他們的英語應用能力。例如：在教學“A letter to a penfriend”時，教師可以讓學生給自己的好朋友寫一封信，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們把漢語寫信的方式和英語學習結合起來，在掌握英語思維的基礎上，學會用英語寫信。在教學過程中，教師要讓學生聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和句子，讓他們在快樂有趣的學習中進行深入探究，有效掌握英語知識。

二、結合游戲開展教學，激發(fā)學生思維

在小學英語教學中，教師可以根據(jù)小學生活潑好動的特點開展有效教學，把教學內(nèi)容和游戲結合起來，讓學生通過游戲掌握所學內(nèi)容。例如：在教學單詞時，教師可以把單詞和詞義分別制成卡片，并打亂順序，讓學生快速尋找單詞和其詞義卡片，看看誰的速度最快且正確率最高。在快樂的游戲中，學生能通過主動學習掌握所學知識，使他們在活躍的思維狀態(tài)下學習，有效鍛煉了英語思維能力，加深對知識的理解和掌握。游戲活動可以運用在小學英語的預習環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)和復習環(huán)節(jié)中。

三、創(chuàng)設表演情境，加深對知識的理解

表演情境的創(chuàng)設符合小學生的興趣，能調(diào)動他們的學習積極性，通過表演能激活學生的思維，讓他們快速記憶所學單詞和詞匯，提高學習效率。例如：在教學有關動物的單詞時，教師可以讓學生在課前自制動物頭像的面具，在上課時進行表演。學生根據(jù)自己喜歡的小動物制作出了各種各樣的面具。在教學活動中，教師說出一個動物名稱，戴著這個動物面具的學生就要模仿這個動物的動作和聲音。在快樂的學習環(huán)節(jié)，課堂教學妙趣橫生，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們能夠在短時間內(nèi)記住所學單詞，并產(chǎn)生深刻印象。

四、注重朗讀教學，提高理解能力

在小學英語教學中，教師要注重朗讀教學，讓學生通過朗讀掌握課文內(nèi)容，從整體上理解英語課文。在開展朗讀教學時，教師要根據(jù)學生的英語基礎和學習能力開展分層教學。對于基礎較差的學生，教師要從基礎知識抓起，讓他們認真學習教材中的單詞、詞語，掌握單詞的正確發(fā)音和拼讀，并能流利地閱讀英語課文內(nèi)容。對于中等水平的學生，教師在讓他們掌握課本中的單詞和詞匯、閱讀英語課文的基礎上進行對話交流，脫離課本運用所學的詞匯和句型進行教學。優(yōu)秀的學生掌握了教材中的基礎知識，整體上理解了課文內(nèi)容，教師還要拓展教學內(nèi)容，讓學生在教師的指導下閱讀英語書籍，增加他們的閱讀量，讓他們在閱讀中獲得發(fā)展和提高。

五、設計實踐活動，提高運用能力

在小學英語課堂上，學生通過自主學習和合作探究掌握的知識，只有通過實際運用才能真正轉化成自己的知識。因此，英語教師要結合教材內(nèi)容設計實踐活動，讓學生在掌握了教材中的內(nèi)容后，運用這些英語進行對話交流，加深對知識的理解。例如：在教學“A telephone call”時，教師可以讓學生模擬課文中的情境，在對話練習中掌握單詞和詞匯：a headache，bad，a cough，got，a fever，a cold；正確運用句型：What's wrong with you? I've got...通過在真實情境中的對話交流，給學生提供了運用知識的場所，讓他們在實踐中掌握所學知識，提高英語交流的能力。

總之，在小學英語教學中，教師要結合多種教學方式開展教學，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，主動進行單詞、詞匯、句型的學習，并在實踐環(huán)節(jié)運用這些知識，有效提高他們的英語能力，在學生的積極參與中，使課堂教學妙趣橫生。