李建莉，1989年畢業于陜西省丹鳳師范學校，同年被分配到鳳簏小學任教。在28年的教學生涯中，她以“學高為師，身正為范”為座右銘，在平凡的工作崗位上兢兢業業踏實工作，努力使自己成為一名專業精通、教學能力強的“學高”之師。在專業成長的道路上，她充分發揮名師引領作用，與老師們結伴，在思索中前行，在實踐中完善，在協作中共進；用思想影響思想，用行動引領行動，用成長帶動成長，用幸福傳遞幸福。

做優秀教師

每個人都有自己的理想，李建莉的理想就是成為一名優秀教師。第一次站上講臺，她就知道當好一名人民教師責任重大，于是她下定決心，一定要對得起“辛勤的園丁”這個稱號。深耕三尺講臺多年，李建莉清醒地認識到要讓學生喜歡上語文課，不僅要用心鉆研教材、教學大綱，還要切實了解學生的特點和內在需求，讓教育給他們帶來實際的幫助。照本宣科的方式肯定是行不通的。一個老師，尤其是語文老師，一定要博覽群書，各類知識都要有所涉獵，只有這樣才能成長為一位好老師。李建莉為了拓展知識面，每天堅持花一兩個小時時間閱讀名家教育理論專著、精典名著、文史書籍等，還利用業余時間完成了漢語言文學專業本科的課程。

2005年正值國家課程改革，基礎教育課程改革正式啟動后，學校派她到外地學習觀摩。先進的教育理念使她受到了很大的啟迪，她開始重新審視自己的教育觀、教學觀和學生觀，開始了一種全新的角色轉換，從一名教學實施者變成一名教學研究者、引領者。通過培訓，她將自己的所學傾囊相授，很快讓學校的老師們掌握了課改理念、科研理念。她結合教學實際撰寫的論文獲國家課改論文評比特等獎。主抓的校本教研每期都有成果，以研促教的教學模式在學校形成。

隨著課程改革的深入推進，有效課堂、高效課堂的實施迫在眉睫。對此，她大膽提出下列理念：教育環境的影響是提高課堂教學效益的保障；教師綜合能力的提升是提高課堂教學效益的關鍵；學生主觀能動作用的發揮是提高課堂教學效益的重要因素。經過多年的實踐與研究，她大膽推出“教·學有效對接高效課堂教學模式”。該教學模式分以下五個環節：預習有效對接、做好知識鋪墊工作——導課有效對接、明確目標任務——新授有效對接、落實教學目標——訓練有效對接、深化目標任務——總結有效對接、拓展提升能力。通過“教·學有效對接高效課堂教學模式”的推廣可以明顯看到：教師教育觀念、學生學習方式、教師評價方式都發生了變化。

課堂上她一直推崇風格教學，不盲目模仿他人，依據自身特點選用適合自己的教學方法。她根據體裁的不同設計習作，讓寫作成為學生的一種習慣。久而久之，學生的寫作水平得到了很大提升。她把班里學生的作文收集在《青青小文苑》集子里，從中挑選出的學生優秀習作多次在各類作文競賽中獲獎。

在李建莉眼里，每個學生都是自己的孩子。而事實上，在不少人眼里，李建莉對學生甚至比對自己的孩子更無微不至。學生一心的爸爸腎衰竭，媽媽要到西安的大醫院照顧爸爸，孩子沒人管，學習成績一落千丈。了解到這個情況后，她把一心接到了家里，像對待自己的孩子一樣，悉心照顧孩子的飲食起居，晚上給孩子輔導功課。半年多時間里，她像母親一樣關愛著一心，把濃濃的愛給了她，學期末一心的成績竟躍居全班第五名，這是她始料未及的，也使她感到十分欣慰和高興。對她來說，愛孩子、愛教學，只是她職業生涯中最樸素的情感，帶著這樣的師愛，她收獲的遠不止這些。每每收到學生、家長發來的節日短信，看到孩子取得優異的成績，她都被濃濃的職業幸福感包圍著。

她長期從事小學語文教學工作，致力于用最先進的教育理念教育學生。她用青春和大愛、智慧和學識、研究和探索，結出了豐碩的果實——她先后被評為“全國優秀教師”“全國優秀班主任”“全國科研特色教師”“商洛市勞動模范”。

做教學名師

真摯的師生情誼為學生接受她教授的理論提供了情感的驅動力和感召力。在與學生相處的過程中，學生們所閃現出的思想火花和洋溢出的青春熱情，成為她生活中最燦爛的陽光。學生的認可又不斷強化了她的工作理念。憑著對教師職業的熱愛，憑著全身心付出，2013年她登上了事業的又一巔峰——陜西省特級教師，擔任陜西省首批名師工作室主持人，提名為全國“萬人計劃”教學名師。

她說：“教師的‘名’來自于學生的認可與喜愛，教師的‘利’來自于學生的成長與進步，教師的最高境界就是在其本職崗位上成為藝術家。”這是她永遠的心聲和不變的情懷。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”作為名師工作室主持人，她一直真心付出，靜心教書，潛心育人，做好傳承。她引導青年教師要善于在課堂上亮劍，亮出自己最吸引學生的一面，教出自己的特色，張揚自己的個性，發揮自己教學的最大優勢，形成與眾不同的教學風格。近幾年，在指導青年教師參加教學能手大賽時，從備課、教學目標的定位、教學方法的選用、學習方法的指導、課堂結構的設計、教師課堂的語言、教態、板書等全方位進行打磨。2015年至2016年指導青年教師參加省、市教學能手大賽，馬淑珍、賀紅、姜會盈、賈小莉、段晶、周愛華6人獲省級教學能手稱號；工作室成員馮方、馬淑珍兩位成員參加陜西省教學能手大賽前，李建莉根據她們的個性特點在磨課時進行指導，她們在各自的參賽小組都取得了好成績；微課大賽7人獲獎；“一師一優課”四位工作室成員的錄像課獲國家獎；工作室核心成員梁斌、王曉妮兩位優秀學科帶頭人被評為陜西省第十批特級教師。

做任何工作都不會是一帆風順的，教學研究也是如此。承擔了省級課題“小學語文高效課堂教學模式實踐與研究”以來，她的視力明顯下降，看不清電腦上的字，團隊好多成員都疲憊不堪，幾個老師在她跟前發牢騷。她也明顯感覺：一是團隊整體教學理論研究水平相對不足，歸納總結的能力不強，研究的深度廣度不夠，需要上級科研部門的理論指導；二是學校課題實驗管理的相關制度不夠健全，阻礙了課題實驗研究的縱深發展，影響了教師的研究熱情；三是課題組個別參研教師課堂實踐放不開，擔心教學質量下降的問題。針對研究中遇到的問題，她及時與教研室領導、校長和主管教學的副校長溝通，得到他們的大力支持。經過工作室全體成員以及西街小學全體教師的不斷努力，“教·學有效對接高效課堂教學模式”正式投入教學實踐。

教育是良心活。不管是培養學生還是培養青年老師，每個人的成長都需要有個過程，她經常手把手輔導青年教師，教他們如何備課、講課、管理班級、校本研修；教他們如何對待工作、學習、生活；教他們如何關心、愛護學生等。她總是告誡身邊的青年教師：“作為教師就一定要愛崗敬業，全身心投入教育，做位好老師，更要做位人民滿意的好老師，這樣才能對得起國家，對得起家長，對得起孩子。”她是這樣說的，也是這樣做的，追夢路上她將一如既往，用真愛點亮心靈，用真情激發創新，用心血鑄造輝煌！